談初中英語生活型教學模式的運用

●顏霞

隨著科學技術的發展，我國與世界各國的溝通交流日益深厚，英語的學習也變得越來越重要。隨著人們對英語聽說的要求越來越高，傳統的以教師為主，以教材為主的英語教學方式已經無法滿足要求。當今社會需要的不是傳統模式培養出的“啞巴英語”，“聾子英語”，而是能夠熟練而流利的聽說英語的人才。初中英語教學應該源于生活，給學生構造出一個生活型的教學場景，讓初中生在自己熟悉的語言環境中學習，提高聽說讀寫的能力。而如何運用初中英語生活型教學模式才是初中英語教師當前的重要問題。

1.通過生活型情景表演，提升學生的詞匯水平

情境教學法是教師通過一系列的情景設定，將學生帶入一個生活型的情景中，通過讓學生們進行相關的角色扮演進行英語的交流，來盡可能提高學生的英語能力，提升學生的詞匯水平。通過此類的生活情景設定，讓學生們不再是枯燥乏味的被動去接受知識，而是能夠親自參與將自身的知識靈活熟練的加以運用。

例如，初中英語第二冊Unit 4中關于課文Food and Restaurants中介紹了許多常見的實物類的詞匯，如 meat，fish，table，food，chicken，water，want，hungry，eat，thirsty，drink 等，課前將學生分組，要求每組編排出一個簡單的情景劇，由學生分別扮演餐館老板，服務員，用餐者A，用餐者B等角色，在課堂上分別進行用餐劇情的表演，結合生活型的情景劇熟悉新學的單詞和重點句型如，What would you like to have,coffee or tea?Sit down,please.Here is the menu.I am hungry I want to eat.Here is the bill,please sign it.然后教師通過各組英語表達的詞匯量、發音的準確度、表達的流利程度進行點評，最終選出最優秀的一組。這種生活型情景表演大大激發了學生的自主學習精神，提高了學習熱情。再比如，教師可以安排學生每次課前十分鐘進行一下簡單的自我介紹，如My name is.../I would like to introduce myself/I enjoy singing and dancing.等，在這種生活型的自我介紹模式中可以增加學生之間的了解也可以提升英語能力。

2.通過生活型實踐活動，提升學生的口語能力

現在我們很多的學生出現了“啞巴”式英語，“聾子”式英語，很多人英語讀寫能力很強，可是聽說能力很弱。例如，常有學生平時考試英語分數很高，結果在大街上被外國人問路或者問時間就不知所措，根本做不到學以致用。英語是一門工具性的語言，溝通交流才是我們學習英語的最終目的，所以我們要經常進行實踐來鞏固所學知識。實踐活動是有別于課堂上以教師為主的學習方式，能使學生發揮最大的主觀能動性，真正做到了以學生為主的教育方式。隨著初中英語教學新課程的提出，要求學生將應用能力作為學習的最終目標，我們初中教師對學生的英語要求不僅僅體會在課堂上，應該讓學生們勇敢的走出去，勇敢的將自己所學的知識運用到與人的交流學習中。

3.通過生活型寫作訓練，提升學生的寫作能力

聽說讀寫是我們現在對英語的基本要求，通過生活型的教學模式不僅能夠積累詞匯量，提高聽說能力，而且能夠更好的提升學生的寫作能力。教師可以通過課下作業的方式進行生活型寫作訓練。課下作業是學習中非常重要的一個環節，是課堂學習內容的總結和延伸，通過課下作業的環節幫助學生加深對課上所學知識的理解，并在練習中達到對所學知識的熟練掌握。因此教師在教授初中英語時應該更加重視，結合課堂內容設計出一些與學生生活相關的話題，要求學生進行寫作，要讓學生感興趣，每個學生都有話說，從而達到提高學生寫作能力的目的。

生活型教學模式是以學生為主的教學理念，它要求教師放棄原本填鴨式的傳統教育方式，通過一些生活場景在教學中的應用來達到激發學生學習熱情，提高教學質量的目的。初中英語更是需要生活型教學的一門學科，通過生活型的情景表演提升學生的詞匯水平；通過生活型實踐活動，提升學生的口語能力；通過生活型寫作訓練，提升學生的寫作能力。英語教學的目的就是直擊生活，因此英語教師應該努力使英語學習貼近生活，合理的運用生活型教學模式使學生能夠熱愛英語，學好英語。