職高英語教學中如何用好英文電影欣賞

●潘小麗

英語發展性要求學生能針對不斷變化的實情，突出開放性和生活化教學理念，多給學生提供生動活潑的學習境地，讓他們在自主閱讀、自由探討和自如表達的過程中主動發現問題，提高問題探究綜合運用能力水平。借助屏幕的多彩悅目和音響的振聾發聵，能給學生提供富有動感和鮮活的學習素材資源。通過英文電影欣賞來了解英語，學習英語，更能使得學生在情境中更好深入了解英語，幫助他們發現英語的精彩和魅力所在。

1.從潛臺詞中建議學生揣摩真情實感

言外之意最難懂，也最有嚼勁。從人物對白的片言碎語中查找隱藏意義，更多體現了學習者的敏銳語言和靈活判別意識。通過對人物潛臺詞的辨析來體味那時那景的韻味，能使得學生在感同身受的過程中進一步激活自身的潛能動力。

關注電影中人物的潛臺詞，能使得學生從深刻的表達中獲得更為敏銳的信息和豐富的感知。在欣賞中找出學生認知最為強烈的語言信息點，幫助他們從隱藏的表述中發現更多的言外之意。多引導學生反復揣摩潛臺詞的內涵，根據表述內容找出其中富有社會背景價值的內容，讓他們的思維更為豐富。從潛臺詞中引導學生深入揣摩，能使得他們在接受熏陶的過程中更好主動學習英語。

引導學生在電影欣賞中找出潛臺詞表達內涵，更能有效吸引學生的眼球和注意力。像在欣賞2011年第83屆奧斯卡最佳影片《國王的演講》（The King’s Speech）中，在演講稿的開頭“In this grave hour,perhaps the most fateful in history,I send to every household of my peoples,both at home and overseas,this message,spoken with the same depth of feeling for each one of you as if I were able to cross your threshold and speak to you myself.”（在這個莊嚴的時刻，也許在歷史上最致命的，我送我的人民的每一個家庭，在國內和海外，這則消息，說同一深度的感覺每一個你如果我能越過你的門檻和自己說話。）時，可引導學生了解1939年9月3日，德國軍隊沖破防線進攻波蘭，英法被迫向德國宣戰的史實。讓學生了解戰事的緊迫對此時演講的巨大影響。正是在這樣的方式引導，能便于學生在仔細的揣摩中獲得深刻感知。

2.從跨文化中引導學生感受異域風情

欣賞英語電影注重文化賞析則是其核心內容。“培養學生跨文化交際運用意識，幫助他們在了解異域文化風俗的基礎上，學習和使用英語，更利于提高語言運用靈活性和地道性”則是教學大綱中明確要求學生掌握的。

大凡優秀的英文電影，都是文化的反映和體現。通過欣賞異域的民情風俗來認識世界、感受世界的精彩，更能夠使得學生獲得心靈的愉悅和精神的感染。在欣賞中，多注意文化的多元化引導，讓學生在感受到差異不同基礎上，更加主動融入到欣賞中。建議學生運用甄別對比的方法，找出中西方文化的不同，幫助他們積累深刻體驗。多引導學生運用不同語言表述文化內容，幫助他們在感受到形成正確價值觀和世界精神。

通過對跨文化的解讀，便于學生從歷史事件、社會現實、獨特文化、社會風俗等方面中開闊視野，豐富認知思維。例如，在欣賞《絕美之城》（La grande bellezza）時，除了建議學生由電影中展現的羅馬是一個冷漠而又充滿誘惑的城市外，更應結合上下五千年的歷史，引導學生從其中頹廢和衰敗中感受含蓄而孤獨的美麗。通過這樣的引導，更能夠豐富學生的認知思維。

3.從模擬秀中幫助學生提高語用水準

給學生提供良好的視聽情境，多幫助他們從實踐模擬中主動運用，能使得學生獲得更為全面的認知。鼓勵學生在模擬中主動表達和交流，更能豐富認知思維情感，在相互交流中提高英語表達綜合運用能力水平。

在模擬中，為學生營造和諧愉悅的觀賞氛圍，給學生更多自如的表達機會和載體，能使得他們在運用過程中有效模仿和表達。建議學生發揮自己的想象思維，主動嘗試對話交流，幫助他們在交流中調整策略方法。多給學生提供可展示模仿的平臺，建議他們就人物角色表達等進行主動展現，給他們提供更為寬闊的舞臺，讓他們在模擬過程中不斷拓寬思維。對學生的模擬表演進行點評，讓他們在獲得肯定的過程中提高學習信心和激情。

綜上所言，圍繞電影的視聽為學生選取經典型電影片段，鼓勵他們在主動欣賞和綜合模擬的過程中積極探索，能更好發揮電影的引導示范作用，幫助學生在實踐中增強敏銳的語言感知。