初中英語教學中跨文化交際意識的培養

●樂君

在我國的初中英語教學中，跨文化交際意識的培養對于提高初中英語課堂教學的教學質量以及教學效率等方面具有十分重要的作用。培養學生對于跨文化交際的意識，能夠在很大程度上增強學生對于初中英語知識的學習、掌握以及運用的能力。

1.結合教材內容，傳授西方的文化知識

在我國新課程改革之后，我國的初中英語教材中關于英語知識文化的內容比例大大增加，很多課文中都積極的反映著當今西方國家的文化背景、風俗習慣、生活習慣以及工作環境等方面的內容。經過我國教育界的英語教育專家的認真挑選以及精心編排，并且結合初中生的學習特點，從各個方面將西方的文化知識展現在學生們的眼前。因此，教師們需要充分的結合我國初中英語教育的教材內容，并且加入教師們通過查詢書籍資料、網絡資料而歸納整理的對教材涉及的文化知識進行相關的補充，將跨文化交際知識的意識貫徹于初中英語課堂教學中，為學生們傳授西方的文化知識，從而在很大程度上提高我國的初中英語課堂的教學質量以及教學效率。

2.豐富教學方法，提高文化意識的培養

由于初中英語是我國英語教育的初級階段，因此，通過英語教學能夠有效的引導學生們熟練的掌握英語基礎知識，提高學生的英語學習能力、以及引導學生建立積極正確的英語學習意識，從而促使學生們能夠為日后的英語學習、以及走進社會等各個方面打下牢固的基礎。根據這個特點，教師可以充分挖掘學生們對于英語文化知識的好奇心，通過豐富課堂教學方法，從而提高學生的學習興趣以及學習動力。在我國的傳統初中英語課堂中，教師的教學理念存在很大的問題，很多教師一味的追求如何有效的提高學生的學習成績，將自己作為課堂的中心，嚴重的忽略了學生才是課堂的主體這一重要事實。對于如何培養以及提高我國初中生的英語跨文化交際意識，教師首先需要從課堂的教學環境以及教學方式著手，摒棄傳統的單一、死板的教學模式，大大提高我國初中英語課堂的教學方式的多樣性，豐富教學方法。例如，教師們可以通過創造特定的情景故事來引入相關的文化知識以及一節課的知識內容。在學習餐桌禮儀的英語課堂上，教師可以在課前通過網絡資源查詢相關的小故事，如由于不懂得中西方的餐桌禮儀的不同而產生的笑話或者尷尬。創設一個就餐前夕的模擬環境，將table manner這個英語文化主題順其自然的引入到課堂中，與此同時也可以吸引學生們對于相應的英語文化知識的學習興趣，隨后提出問題作為貫穿課堂的主要線索。豐富課堂的教學方法，能夠在很大程度上提高學生的學習興趣，增強師生互動，培養以及提高學生的英語文化交際意識，從而大幅度提高我國初中英語課堂教學的教學質量以及教學效率。

3.進行多國文化對比，提高跨文化交際能力

在我國初中的英語教學中，能夠有效的培養學生們的跨文化交際意識，從而提高學生們的跨文化交際能力的最重要的方法之一是將多國、多民族的文化進行對照，分析多者之間存在的共同點以及不同點。從詞匯、語法、語句、語感、文化題材等方面進行相應的分析并提出問題。與此同時，對于學生們的英語學習興趣以及主動學習的動力的培養以及提高也有很大的積極影響。例如，由于文化習慣的不同，在漢譯英的翻譯“我和小芳經常在周末一起去圖書館看書”一個句子時，正確的答案應該是“Xiaofang and I often go to the library to read books on the weekend.”可以明顯的發現，中文中的“我和小芳”與英文中的“Xiaofang and I”的任務名稱的順序有所不同，在英文中，表示“我”的英語單詞大多排列在其他名字的后面，而在漢語中，“我”大多放在其他名字的前面。這是一種十分常見的中西方語言習慣的文化差異。教師們需要引導學生對多國的文化知識進行相應的對比的習慣，廣泛的積累文化差異，豐富學生們自身的知識儲備，了解多國之間的文化差異。與此同時，教師也需要引導學生們在課堂中以及課下娛樂時間多多利用英語進行口語交流，體會英語交際的樂趣，從而從多方面共同著手，提高學生的跨文化交際的意識以及能力。

英語作為全世界通用的第一語言，其傳播以及覆蓋領域越來越廣泛，在生活中越來越普及。英語是我國初中的文化教育中的一門重要學科，也是主要必修科目之一。在初中的英語課堂教學中，將英語文化背景融入其中，培養以及提高學生的英語文化交際意識，能夠在很大程度上使得學生們更加熟練掌握英語的基礎知識，擁有運用英語日常交際的能力。