淺析學生英語朗讀能力培養策略

●劉敏

英語學習中朗讀是提高綜合能力的有效途徑，鍛煉學生的口語能力、閱讀能力以及寫作能力，從而形成語感。因此，英語朗讀能力的培養有著重要的意義。

1.制定培訓計劃，培養朗讀習慣

英語朗讀應該是英語教學中的必要環節，無論在哪種課型中，都需要有朗讀時間的安排。每一節英語課，教師在課堂設計時都要給學生留出朗讀的時間，即使是語法講解練習課，也要讓學生大聲的朗讀一段課文，使朗讀變成英語課堂的常態，幫助學生養成朗讀的習慣。教師還要注重朗讀方法的指導，讓學生讀而有效，而不是閉著眼睛無目的“喊”。學生在朗讀時要注意語氣語調的把握，注意人物角色的語言特點。教師在制定朗讀計劃時要根據學生的朗讀能力，給學生布置不同的朗讀任務，降低朗讀難度。程度好的學生要朗讀布置的整篇文章，程度差一些的學生，要大聲讀熟教師指定的段落，朗讀訓練要循序漸進地進行。

如在學習蘇教譯林七年級Unit 3 Welcome to our school時，教師要布置不同的朗讀任務，對程度低一些的學生可以要求只把“Millie’s letter”讀熟就行。文中已經把“Millie’s school”介紹地很清楚，可以積累一些固定句式和短語。如Our school looks beautiful.There are lots of books.等。但是對英語程度比較好的學生在相同的時間內則要布置更多的朗讀任務，如“Liu Yi’s letter”也要讀熟。同時還要會用“I study at.../We have.../It is not...,but...”句式說話，實現朗讀能力有效遷移到口語交際能力。

2.選擇朗讀材料，提高朗讀興趣

學生朗讀興趣的培養和提高很大一方面取決于朗讀的材料。朗讀材料具有趣味性，就可以吸引學生的注意力。所以，朗讀材料的選擇，一是要與學生所學的知識聯系緊密，讓學生在朗讀時有一種親切感，如與教材內容相類似的材料短文、同步訓練上的小文等。二是所選的材料要有趣味性，像具有一定情節的小故事，或者是學生比較感興趣的電影片段等。初中學生有了一定的單詞和詞匯的積累，閱讀短文時陌生單詞比較少，能夠讀懂文意。稍有難度的短文讀來還有一定的挑戰性，激發學生朗讀的主動性。程度比較低的學生，教師可以直接安排讀最熟悉的課文，只要每個學生都在用心讀就是高效朗讀。

在學習蘇教譯林英語七年級Unit 7 Shopping時，教師開始讓學生朗讀的材料就是課文內容。關于“購物”的話題已經學過多種，教師要求學生在朗讀課文時，找出運用比較多的語塊。本課重點是區別How many+可數名詞+do you want?和How much+不可數名詞+do you want?學生在朗讀時能夠形成語感。之后教師給學生下發類文閱讀材料《Online shopping》，學生對網上購物比較感興趣，尤其是學生的父母大多能夠在網上操作購物。學生的朗讀熱情高了，甚至想誦讀關鍵的語句回家說給父母聽。在興趣的驅動下，學生都會主動參與朗讀訓練。

3.組織朗讀活動，提高朗讀能力

英語朗讀教學是每天都要進行的習慣性行為，為了達到英語朗讀“質”的飛躍，需要定期組織一些朗讀競賽活動加以促進。英語朗誦競賽活動給學生帶來一定的壓力，學生為了更好地表現，一定會加強練習。學生參與比賽活動，可以在實踐中鍛煉自己，提高自己的朗讀能力和應變能力。學生在積極準備活動時，可以加強朗讀技巧的實踐運用，提高朗讀能力。

朗讀活動也可以安排在每天的課外活動時間，教師要組織好學生的分組練習和集體練習。課外活動時間，英語角里總會傳出朗朗的讀書聲，可以單獨詩文朗誦，可以進行課本劇的對話表演，還可以模仿英語電影里的英語對白，只要能夠有助于朗讀訓練，都可以作為組織形式。英語教師還要聯合起來定期舉辦英文朗讀比賽，英文歌曲比賽或者是戲劇模仿賽等的活動。參賽作品內容可以自由選擇，學生根據自己的特長選擇報名，教師要評出一二三等獎，給予一定的物質鼓勵，讓學生英文朗讀訓練有用武之地，增強學生課余朗讀訓練的積極性。

學生朗讀能力的提高體現了英語作為交際工具的特點，學英語不僅是寫在紙上應付考試的，還要“說”出來，“讀”出來，作為一種語言來運用。大聲朗讀是學習英語的重要途徑，教師不要用枯燥的語法知識充滿整個課堂，給學生自由朗讀的時間和空間，英語學習會事半功倍。教師不但要注重朗讀技巧的指導，更要給學生激勵和賞識，讓學生由“成功”走向“成功”。