高中英語寫作方法與技巧探究

●李海平

在高中英語課堂教學中，寫作一直是困擾教師和學生多年的問題，當前高中學生在寫作過程中存在審題不清、基礎知識掌握不牢固、不善于利用復雜句型和條理不清晰等問題。眾所周知，學生寫作能力的高低直接影響著學生英語綜合交際和溝通能力，社會的發展更加注重學生英語交際和語言綜合運用能力的提升，教師在教學過程中要不斷更新教學理念與方法，鼓勵學生在寫作實踐中關注生活熱點，多運用習慣表達，通過多種途徑豐富寫作技巧，提高寫作技能。

1.認真仔細審題，做好寫前準備工作

很多學生在高考寫作中由于審題不細，對寫作方向把握不準，不能依據題目要求進行科學規范寫作，以致在寫作中割裂各類體裁之間的區別與聯系，對各種體裁的寫作“一視同仁”導致寫作失敗。因此，認真仔細審題很重要。審題要審題材和體裁，高中英語寫作體裁主要有議論文、說明文、描寫文和應用文等，當然有時高考題材不是單一的體裁，而是糅合了各種體裁的“雜文”，針對這種文章要認真對待。例如，在各地市英語考試中常出現：“For this part，you are allowed 30 minutes to write a composition on the topic：...”這樣的寫作題目，即給出中心句，讓學生圍繞中心句展開寫作，如“How to improve the environment”，第一部分應寫“保護環境的必要性”（屬議論），第二部分可以寫“保護環境必須怎樣按照步驟開展”（說明文），最后是“我怎么做”（記敘文）。因此，認真審題，針對做好準備工作很重要。

2.豐富詞匯，簡單與復雜句型交錯使用

在高中英語寫作中，學生由于掌握詞匯捉襟見肘，胸中無物，無論如何也寫不出優質的英語作文，故只有加大閱讀，豐富詞匯量，為英語寫作提供必要的知識儲備是英語寫作能力提升的基礎與前提。但是，一些學生縱然掌握了一定量的詞匯、句型與語法知識，卻不能游刃有余地將其運用到英語寫作中去，這也導致了學生寫作內容枯燥乏味，行文老套，句子簡單無新意，因此，學生要在寫作中要做到簡單句子與復雜句子的交叉使用，既避免行文白話化，也避免標新立異，錯誤百出。可以運用“She is...”的簡單的主謂賓結構，也可以適當運用when，where等引導的各種從句，還可以運用諸如“Where there is a will,there is a way.”（有志者，事竟成。）等出彩的諺語句子。

3.善用寫作技巧，突出文章的條理性

文章是否中心明確、條理清晰是評判一篇好文章的重要標準，因此，在進行寫作時，教師一定要鼓勵學生養成良好的英語寫作習慣，養成“列提綱”、“定主題”、“梳脈絡”、“巧鏈接”的習慣，寫出條理清晰的優秀作文。提綱上要明確規定自己第一步要寫什么，第二步寫什么，第三步寫什么，并善于運用firstly，secondly等副詞進一步明晰寫作順序，也可以用一些短語，如not only...but also，generally speaking，in spite of this等增加文章的層次性。

4.把握好時態和人稱，做好修改工作

在高中英語寫作中，時態和人稱的把握一直是學生寫作中經常忽略的問題，很多學生由于這兩種因素把握不準，文章一開頭就摔跟頭，教師在改卷子時最忌諱看見開頭就錯誤百出的考卷，因此，忽略人稱與時態的寫作是不成功的，教師在平時對學生的寫作訓練中要有針對性地加強這方面的訓練。另外，很多學生在寫作結束后就匆忙放下卷子，缺乏對寫作內容的“仔細核對”和“查漏補缺”，以致寫作中的簡單錯誤隨處可見。因此，學生要就中心是否明確、結構是否合理，詞匯拼寫是否錯誤、語言是否流暢等方面進行自己檢查，做好修改工作。

綜上所述，在素質教育和新課程改革的大背景下，高中生在英語教師的指導下運用多種寫作方法與策略提高寫作能力，但在寫作過程中難免會出現一些問題，這些問題嚴重影響著學生寫作的高效化。因此，教師鼓勵要學生豐富英語詞匯量、認真審題、善用句型詞匯、確保文章條理清晰、把握好時態與人稱的變化，為學生高質量英語作品的誕生奠定堅實的基礎。