淺談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的使用誤區(qū)

●余瓊

信息化時(shí)代，電腦越來(lái)越普及，“CAI”已經(jīng)不再陌生，現(xiàn)在所有的學(xué)校基本都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)，而且更加先進(jìn)的電子白板、平板電腦走進(jìn)了越來(lái)越多的學(xué)校，他們都有與傳統(tǒng)教學(xué)粉筆、黑板無(wú)法比擬的優(yōu)越性，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象、生動(dòng)，內(nèi)容豐富，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，操作方便，能夠容納更多的內(nèi)容，而且備課效率更高，速度快，大部分教師逐漸適應(yīng)了這種多媒體教學(xué)方式，而運(yùn)用越來(lái)越嫻熟。但是，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要是針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)出現(xiàn)了一些使用誤區(qū)，這與英語(yǔ)這門(mén)課程的自身特色相關(guān)。

1.萬(wàn)能多媒體——濫用多媒體手段

作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，能用則用，長(zhǎng)時(shí)間任何課堂都使用多媒體演示和教學(xué)，在學(xué)校層面，也不分情況鼓勵(lì)教師使用多媒體，對(duì)多媒體的使用情況和內(nèi)容不做區(qū)分。殊不知，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，僅僅靠學(xué)生觀看多媒體是很難達(dá)到效果的，必須讓學(xué)生多模仿和練習(xí)。讀和寫(xiě)任何一方面，都離不開(kāi)學(xué)生的參與，這樣才能達(dá)到真正的互動(dòng)，起到學(xué)習(xí)效果，長(zhǎng)時(shí)間觀看多媒體反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與積極性。

同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用多媒體的情況也不一樣，比如課堂中一些以鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力為目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，Pair work，Group work才是主要的教學(xué)方式，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也不能簡(jiǎn)單的使用多媒體，在教授閱讀內(nèi)容時(shí)，也只能是穿插一些多媒體演示，不能取代教師的教學(xué)，因此，多媒體作為一種教學(xué)手段，只能是起到輔助作用，不能簡(jiǎn)而言之，隨意使用，必須結(jié)合課堂內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況使用多媒體，增強(qiáng)課堂效果。

2.人機(jī)顛倒——師生受制于多媒體

多媒體課件按照一定的結(jié)構(gòu)制作，導(dǎo)入、課堂內(nèi)容、重點(diǎn)習(xí)題、答案、課后作業(yè)課堂教學(xué)內(nèi)容按照一定的順序和時(shí)間安排，英語(yǔ)教師在課堂上，按照這個(gè)順序一步步的講解，學(xué)生也按照這個(gè)程序進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師上課就只需要按照這個(gè)程序操作電腦即可。一般情況下，很多教師，不會(huì)隨意去變動(dòng)這個(gè)程序和內(nèi)容，于是，教師慢慢地形成習(xí)慣受制于多媒體，不能結(jié)合學(xué)生的情況和課堂效果開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多媒體演示的固定性，一些同學(xué)由于無(wú)法跟上節(jié)奏或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)電腦節(jié)奏，都會(huì)產(chǎn)生不好的效果。

3.喧賓奪主——淡化了課堂內(nèi)容

多媒體能夠組合文字 (text)，圖象(graphic s)，影象(image)，聲音(audio)，動(dòng)畫(huà)(animation)燈多種形式，能夠讓課堂更加生動(dòng)，一方面形象感更強(qiáng)，內(nèi)容更豐富，學(xué)生能夠從枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，另一方面能夠提高課堂效率，增加知識(shí)面。然而，很多英語(yǔ)教師在使用的過(guò)程中，僅僅知識(shí)文字、圖片和動(dòng)畫(huà)的堆積，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和各種形式的特點(diǎn)組合制作多媒體課件，甚至很多都沒(méi)有配圖，只是展示了文字，省掉了板書(shū)過(guò)程。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)通過(guò)教師的手勢(shì)和表情產(chǎn)生好的效果，多媒體教學(xué)省掉了這個(gè)環(huán)節(jié)。再者，一些教師為了片面的追求展示效果，在多媒體課件制作過(guò)程中，增加很多不必要的效果和形式，追求轟動(dòng)效果和精美畫(huà)面，忽視課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。五花八門(mén)的展示內(nèi)容讓學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓他們無(wú)法全神貫注于學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，無(wú)形之中增加了他們的信息獲取量。過(guò)多的圖片、視頻或者動(dòng)畫(huà)展示，分散了他們的注意力，教學(xué)效果下降。

4.結(jié)論

以上三個(gè)方面的誤區(qū)，是多媒體英語(yǔ)教學(xué)中一直存在的問(wèn)題。多媒體始終只是一種教學(xué)輔助工具和手段，在教學(xué)中，首先，必須結(jié)合英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的特殊性，學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，以及教師自己運(yùn)用多媒體的能力設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，安排課堂使用時(shí)間，使多媒體使用能夠得到有效合理使用，避免過(guò)多隨意使用多媒體造成課堂效果降低，甚至是影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)；其次，提高自身多媒體使用能力，制作一些生動(dòng)、教學(xué)效果好、學(xué)生歡迎的多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的鑒賞水平和語(yǔ)言感知能力，融入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；再次，深入了解多媒體特點(diǎn)，把課本學(xué)習(xí)內(nèi)容融合到多媒體課件之中，讓學(xué)生能夠在多媒體課件展示中，潛移默化的學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)效果。