探討初高中英語教學有效的銜接策略

●劉光美

學生由初中步入高中，這對于其人生發展來說是一個重要的轉折，學生在學業方面必然要面對很多變化。英語學習對于剛步入高中的高一學生來說特別重要，教師必須盡快使高一學生對高中英語學習適應，如何實現初高中英語教學工作的有效銜接成為當務之急。

1.初高中英語教學在銜接方面暴露的主要不足

1.1 學生在情緒上有了顯著的變化，但是學習方式沒有相應的調整

高一學生剛踏入高中，對整個環境還處于適應階段，有的學生在初中階段學習成績一直是班級領軍人物，但是進入高中發現存在很多學生比自己還優秀，這就使得他們在初中時候形成的優越感受到挑戰，在內心容易滋生一種失落的情緒。也有一部分學生英語基礎薄弱，學習方式特別單一，在英語學習上幾乎全部靠死記硬背。高中英語教學在內容與要求上有了顯著的變化，單純依靠單一的學習方式使他們在英語學習上難以取得理想的成績。

1.2 英語教學上，初高中教師采用的方法具有差異

高中英語知識涉及內容豐富，具有很強的綜合性，缺乏充足的課時，教師缺乏充裕的時間在課堂上反復強化教學重點與難點，難以全面、細致、強化、鞏固各類型題。教師往往花大力氣精講精練各個知識點，注重對知識的系統學習與歸納，培養學生舉一反三的能力，這些新入學的高中學生對高中英語學習缺乏適應能力，直接影響到他們的英語學習效果。

1.3 初中教材與高中教材有很大的差異

高中教材知識容量更大，在內容方面更加豐富，與初中英語比較知識點、語法點更大，這就使得句子具有更為復雜的結構，因此學生一定要掌握一定的教學方法學習教材。學生單靠死記硬背難以取得理想的成績，學生在平常學習過程中要注重積累知識，系統化掌握知識體系。

2.有效銜接初高中英語教學的策略

2.1 有效銜接初高中英語教學，對學生心理轉變正確引導是前提基礎

學生剛踏入高中，適應新環境往往需要一定的時間。教師與學生在這段時間要加強交流溝通，利用召開主題班會等方式對學生產生的各種消極情緒徹底清除，使學生深刻意識到對于整個高中英語高一的英語學習所具有的重要作用與地位。教師要鼓勵產生失落情緒的學生，調動這部分學生的學習積極性，能夠不甘落后于人。

2.2 要想做好初高中英語教學銜接，確保選擇合適的教學策略

英語教師在學生剛入學的時候要對每一個學生實際情況做好細致地把握，掌握學生的基礎情況與知識掌握情況。立足于學生的現實發展水平，在教學方法上實施“低起點、梯度小、加強練習、分層次”的策略，分解教學目標，逐層遞進落實各個目標。在速度方面注意對起始進度放慢，對教學節奏逐步加快。對知識做好導入，要把握利用已知向未知引入，使學生能夠達到溫故而知新，降低教學坡度與難度。教師要認真備課，注重設計好教學的每個環節，調動學生的學習興趣，使學生在英語學習過程中充滿新鮮感。

2.3 幫助學生掌握正確的學習方法

學生踏入高中階段，如果在學習方法上依然沿用初中死記硬背的方式，是難以實現學習效率的提高，所以教師一定要注重指導學生掌握正確的學習方法。

1）制訂科學詳細的學習計劃。教師在學生剛步入高中的時候，結合學生的實際發展情況，指導學生制定科學合理的英語學習目標，出臺有效的學習計劃。

2）認真做好課前預習。教師要想順利完成教學任務，上好每一堂課是關鍵，因此教師在課前一定要認真備課。學生在課前也要結合教學內容認真預習。教師明確每一節課的預習內容，要求學生在預習階段能夠通過查字典解決生詞等問題，對課文的難點予以確定。讓學生自主解決預習中遇到的問題，并積極與同學展開討論。

3）培養學生善于在課堂上記筆記，重視課后鞏固的習慣。對于素質教育的實施來說，課堂是重要的渠道，課堂成為學生的主陣地。學生在課堂上必須認真聽講、注意力集中，及時認真記錄教師講的重難點，對照筆記課后及時認真的復習。學生在課后要注重對所學知識鞏固復習，加深記憶。

初高中英語教學要想實現有效銜接需要一定的時間，不是一蹴而就的，教師需要在教學過程中不斷改進、創新、探索，立足于學生的現實發展條件，對學生做好指導，鋪好路子，順利完成初高中英語教學的有效銜接，保障高中英語教學取得良好的教學效果。