中學英語教學中學生非智力因素激發探討

山東省郯城縣第五中學 于敏

所謂非智力因素，包括了人的情感、興趣、意志和性格等等，它與智力因素是相輔相成的關系，只有非智力因素得到極大的發揮，智力因素才能展現出更好的結果，反之亦然，非智力因素已經成為提高中學生英語教學效率和英語學習水平的關鍵因素。因此，教師在教學過程中一定要注意培養激發學生的非智力因素，不斷激發學生學習的積極主動性和創造性，充分發揮非智力因素對學生學習的重要作用，幫助學生更有效地學習。

1.中學英語教學中非智力因素發展現狀

1.1 中學生普遍缺乏真正的學習動機

學習動機和學習興趣是學生非智力因素中非常重要的一部分，興趣是最好的教師，只有學生能夠真正對英語感興趣，才能讓學生產生對英語的內在需求，才能真正激發他們的非智力因素。然而，近年來，許多調查結果都顯示出，大部分中學生并不是因為對英語感興趣才愿意學習，而是由于英語在整個學習過程中占有很大的比重，屬于必考科目才愿意學習，而造成這種因素的原因大都是中學生認知水平有限，并不能真正了解英語對將來生活和工作的重要性，或者英語教學過程并不能激發他們的學習興趣，成為目前學生非智力因素發展中的重要缺陷。

1.2 沒有良好的學習習慣

良好的學習習慣對中學生學習英語非常重要，也是學生非智力因素中的重要因素，而中學階段的學生正處于叛逆期，自我控制能力比較差，學習的依賴性非常強，缺乏自覺性，因此并不能養成平時教學中所要求的課前預習、課后復習、總結、歸納的科學學習方法，加上很多學生認為在大眾面前說英語很難為情，因此不愿意在課下練習口語，這也使得學生良好習慣難以養成。

1.3 缺乏學習英語的信心

小學階段的英語學習對中學階段能夠產生一定的影響，比如從教學條件比較好的學校畢業的學生英語水平一般優于從條件差的學校出來的學生，造成了學生英語學習初期階段水平的差異，一些小學基礎差的學生在與其他學生的比較下就容易產生自卑心理，喪失學習英語的信心。另外，一些學生初一沒有打下良好的英語學習基礎，在接下來的學習中必然會與其他學生產生很大的差距，加上中學生敏感的心理作用，很容易產生消極的心理情緒，自暴自棄，喪失英語學習的信心，成為阻礙提高英語學習成績的重要心理因素。

2.激發中學生非智力因素的建議

2.1 注重激發學生的學習動機

學生的學習動機和興趣成為影響學生非智力因素發揮的重要因素，只有讓學生意識到英語學習的重要性和英語教學的趣味性，才能夠真正激發學生內心對英語的需求，激發學習的積極性和創造性。因此，首先要改變教學方式，利用多媒體輔助教學，改變傳統的教師為主到為學生為主導；其次，讓學生體驗真實的英語交流情境，幫助了解學習英語的重要性；最后，通過適度的獎懲方式激發學生學習興趣，賞罰分明，讓學生的付出能夠得到回報。教師在教學過程中能夠長期堅持以上幾點，對維持學生的學習興趣將產生更大的影響。

2.2 幫助學生養成良好的學習習慣

良好的學習習慣是學習任何事情的基礎，因此幫助學生養成良好的學習習慣已經成為了激發學生的非智力因素的重要問題。首先，大部分中學生自我調控能力有限，依賴性強，需要教師的監督和管理，所以教師需要制定比較靈活適用的整體學習計劃框架供學生參考；其次，指導學生根據自己的學習進程和特點制定更符合自己的學習習慣和計劃。

2.3 保護學生的自信心，積極鼓勵學生

中學生產生對英語學習的恐懼和自卑心理非常正常，這是非智力因素發揮作用的重要過程，因此教師在教學的過程中要認真觀察學生表現出來的學習態度，要有意保護他們的自尊心，對于性格內向的學生，要多鼓勵，讓他們認識到自己的優勢，多提供給他們表現的機會，不斷提升英語學習的自信心。另外一批學生有一定的英語學習基礎，也愿意向別人展示自己，但沒有長期堅持學習英語的習慣，針對這種學生教師應該讓他們認識到自己的不足，并對他們提出更加嚴格的要求，但是要注重保護他們愿意展現自己的自信心，通過輻射作用影響到更多的學生，教師只有更加注重學生的性格才能幫助學生更好地學習。

3.總結

非智力因素與智力因素一樣，都對中學生英語教學產生極其重要的影響，教師在強調智力因素的同時，也應該認識到非智力因素在目前英語教學中的現狀和問題，通過分析問題產生的原因，找出激發非智力因素的對策，這樣才能通過智力因素與非智力因素的共同作用達到學生英語水平的提升。

孫瑾.英語教學中學生非智力因素培養探微[J].教師,2015(06).