課外輔導對七年級學生英語學習的影響研究

江蘇省啟東市折桂中學 顧雪丹

江蘇省啟東市長江中學 彭美娟

隨著經濟的發展和交流的便捷，英語不僅是初中生在校學習的一門重要科目，而且是初中生選擇出國留學等進一步學習的重要語言支撐，這就對初中生的英語水平提出了新的要求。因此，越來越多的初中生不滿足學校的英語教學，而通過課外輔導來提升自己的英語水平，課外英語輔導與初中生，特別是七年級學生的英語學習有著密切的關系。本文試圖從調查七年級學生參加課外英語輔導的情況入手，了解課外英語輔導對七年級學生英語學習中智力因素和非智力因素的影響情況。

1.研究對象

江蘇省某市2所學校的2個七年級自然班，共114名學生參加了本調查研究。受試中男生52名，女生62名。

本次調查問卷發放114份，回收有效問卷113份。在這113位學生中，平時英語測試成績為90分以上的優生有70人，在70到89分之間的中等生30人，在70分以下的學困生13人。其中55人對英語學習很感興趣，51人對英語學習比較感興趣，7人對英語學習不太感興趣，沒有學生對英語學習一點也不感興趣。

在被調查的學生中，57人正在參加課外英語輔導班，46人曾經接受課外英語的輔導，6人從未參加過課外輔導，但打算參加課外英語輔導班，還有4人從未參加過課外輔導，也不打算參加課外輔導。因此，共有109位學生的問卷參與本研究的數據分析。

2.研究結果與分析

2.1 課外輔導對七年級學生英語學習中智力因素的影響

本研究選擇了與學生英語學習密切相關的三個智力因素——注意力、記憶力和思維能力進行調查探究。如表1顯示，課外英語輔導對部分七年級學生英語學習中的智力因素有促進作用，其中思維能力的提高最明顯，71位學生表示接受課外輔導后，做英語習題時更會分析，解題正確率有明顯的上升，占所有受試的三分之二。同時，42位學生表示接受課外輔導后，自己英語學習中的注意力有所提升，課堂上的注意力集中時間明顯增長；一半左右的學生表示在課外輔導后英語學習中的記憶力變得更好，更容易記住英語單詞和課外。但對于其他的七年級學生而言，課外英語輔導并沒有明顯的促進作用，特別是注意力方面，三分之二左右的學生表示在課外英語輔導后，自己英語學習中的注意力沒有明顯改變，這可能是因為注意力的形成和提升需要一定的時間，而課外英語輔導短時難以改變七年級學生的注意力現有狀態。

2.課外輔導對七年級學生英語學習中非智力因素的影響

非智力因素是指凡智力因素以外的一切心理因素,從狹義來看,主要是指需要、動機、興趣、情感、意志、性格、氣質、抱負水平、價值觀、自我意識、注意等（陳曉荊，2002）。本研究選擇與九年級學生英語學習密切相關的幾個方面進行調查探究，如表2所示，課外英語輔導對一半左右的七年級學生英語學習中的非智力因素有積極影響，主要體現在自信心方面，有57位學生表示自己在接受課外輔導后對學校的英語學習更有自信，這可能是因為課外輔導的教學內容與學校教學內容有所重疊，學生在課外輔導后對學校所學知識更熟悉，學習更輕松，從而更有自信。還有超過一半的學生表示通過課外英語輔導，在遇到英語學習中的困難時，自己更堅持克服困難，意志力提高。同時，50位左右的學生表示在課外輔導后，自己對于英語學習的興趣、喜歡程度、太多、計劃的制定等方面都有所提高。

然而，還有一半左右的七年級學生表示，在接受課外輔導后，自己英語學習的非智力因素方面沒有顯著提高，這可能因為其中大部分學生的非智力因素處于積極狀態，本身難以提高造成的。還有極個別學生表示，自己對于英語學習的非智力因素在課外英語培訓后反而下降了，這可能是因為其選擇的課外輔導形式不符合自身的要求而造成的。

3.結語

課外英語輔導已成為學校英語教學的有力補充，已成為大多數中小學生英語學習的第二課堂（楊波，2009）。在英語學習過程中智力、非智力因素都對學業成績產生一定的影響,學業成績的好壞是智力因素和非智力因素交互作用的結果（陶云、左夢蘭，1998）。課外英語輔導對部分學生的英語學習具有促進作用，因此，廣大家長和學生應選擇適合學生發展需要的課外英語輔導形式，真正提高學生英語學習實效。

[1]陳曉荊.非智力因素的結構及其與智力因素的關系[J].福州大學學報(哲學社會科學版),2002(01).

[2]陶云,左夢蘭.兒童智力、非智力因素與學業成績相關的跨文化研究[J].云南師范大學學報,1998(01).