思維導圖在高中英語教學中的應用研究

山東省鄒平縣魏橋中學 王鋒

高中英語最關鍵的是要積累詞匯，大量閱讀，正確掌握英語的一些基本語法，然而當前很多高中生都覺得英語很難，他們大多對英語也提不起學習的興趣，也沒有正確的學習方法。因此教師要將思維導圖應用到實際的英語課堂中，調動學生的學習熱情和積極性，幫助學生構建科學、系統的知識體系，從而有效提升他們的學習效率。

1.思維導圖在高中英語教學中的積極作用

1.1 思維導圖可以培養學生的創新思維能力

高中英語跟其他學科一樣，它也是一門系統性很強的學科，因此教師在實際的教學過程中，合理運用思維導圖的方式可以幫助學生構建一個科學、系統的知識體系，這樣學生在記憶單詞、語法的時候就不會盲目，同時通過思維導圖的方式可以促使學生們更加積極主動地去思考、探索，從而將這些枯燥無味的英語知識有效結合起來，更好的理解和記憶，并且思維導圖的方式可以有效培養學生的創新思維能力，促使他們可以用適合自己的方法去理解掌握英語知識。

1.2 思維導圖可以教會學生正確的學習方法

英語不同于其他學科，一些單詞放到不同的句子里，它的意思是完全不同的，因此教師在英語的教學中合理采用思維導圖的方法可以教會學生正確的學習方法，教會學生正確地對這些知識進行整理、歸納、總結，而學生在以后的學習中遇到類似的知識點就可以更好地判斷和理解了。

1.3 思維導圖可以調動學生學習英語的積極性

高中英語學習中最重要的就是詞匯量的累積和閱讀量的累積了，但是這又是一項非常繁瑣枯燥的任務，教師在教學中，合理采用思維導圖的方式可以有效調動學生學習英語的積極性和熱情，從而將原本枯燥的東西生動形象化，并且將這些原本比較分散的知識系統地集中到一起，大大增加了英語學習的趣味性，促使學生更加積極自主地投入到英語的學習中。

2.思維導圖在高中英語教學中的具體應用

2.1 充分做好思維導圖的設計工作

思維導圖是一種比較新型的教學方式，要想充分發揮出思維導圖在高中英語教學中的積極作用，就必須特別重視思維導圖的設計工作。首先教師在課前備課的時候，應當在對課堂教學內容進行詳細、系統劃分的基礎上設計思維導圖，這樣邏輯更加清晰、系統，學生才更加容易理解和接受。此外學生作為課堂的主體，教師在設計思維導圖的時候還應該考慮到學生的認知程度和理解能力，這樣設計出來的思維導圖才更加適合學生自主學習和探索。最后就是教師在設計思維導圖的時候應該從教學核心目標出發，將課堂中所涵蓋的知識點構建成一個更加科學、系統的知識體系，這樣不但便于學生的學習，同時還能更加高效地完成教學任務。教師還應當將單詞、語法、閱讀以及寫作的思維導圖分成幾個模塊來設計，這樣教學就會顯得更加清晰明了，而學生學起來也會更加有針對性和側重點。

2.2 思維導圖的具體應用

詞匯量的累積在英語學習中是非常重要的，只有積累了豐富的詞匯，才能更好地進行英語的閱讀和寫作。而對于高中生來說，他們需要記憶的詞匯量特別大，因此教師在教學過程中，對于單詞的思維導圖應當結合單詞本身的前綴、后綴、詞根進行合理設計。教師運用思維導圖的方式教會學生將一個單詞衍生為相關的很多單詞，這樣不但便于學生的理解、記憶，同時學生可以利用一個已經掌握的單詞進行聯想記憶，這樣會大大提升學生的詞匯量。

擁有了豐富的詞匯量也是遠遠不夠的，英語的學習中，語法的掌握和詞匯量的積累同樣重要。但是跟詞匯不同，語法的掌握更多是在句型上體現的，而語法的學習中最為核心的就是詞性和時態。因此教師在進行語法的思維導圖應該是對語法句型形式的歸納和總結，通過總結比較，學生就能清楚地知道不同語法句型中的不同點和相同點，從而更好地掌握、理解語法。

如寫作課堂中，教師給了這樣一段話：最近，某學校學生正在參加一場討論：公園要不要收門票？經過討論，50%學生認為不應當收門票，50%學生認為應當守門票。請你思考雙方可能給出的理由，給報社寫一封信，介紹這次討論的情況，并簡述你的觀點。雖然這道寫作題目已經給出討論結果，但是還是有很大難度的。難度一是題目中并沒有給出雙方討論的觀點，需要學生自己構思，二是這篇文章應當使用對比型的寫作手法，而如果學生不熟悉這種寫作手法，很難寫出好的文章。于是教師引導學生使用思維導圖的方式構建出對比型寫作的框架，并找出相關的語言信息，幫助學生理清寫作思路，從而寫出好的文章。

廖家美.思維導圖在高中英語教學中的應用研究[J].中學生英語(教師版),2014(09).