新形勢下高中英語語法教學的問題及對策

江蘇省洪澤縣第二中學 張波

1.新形勢下高中英語語法教學中存在的主要問題分析

1.1 新形勢下高中英語語法教學中教師存在的問題分析

在當前，高中英語語法教學中，教師采取集中式教學方式，希望學生可以對英語語法進行系統性認識，然而學生卻對教師講解十分疑惑，造成了學習障礙。在英語語法教學中，教師存在的主要問題為：第一，教師沒有深刻理解貫徹新課改精神。在教師英語語法教學中，教師選擇在交際式教學中引導學生學習英語語法知識，教學方式單一且過于形式，超出了大部分學生實際接受能力，其語法教學效果較低；或教師采取“填鴨式”教學，寫了大量語法知識及要點，學生作出記錄卻無法對語法知識進行透徹理解；第二，教師在教學中沒有因材施教。在語法教學中，教師過于重視教學進度的安排，沒有充分考慮學生的實際接受能力，忽視學生其基礎水平、心理特征等，導致語法教學針對性較差；第三，英語教師教學方式不能與時俱進。教師教學方式單一，教學課堂沉悶，在課堂導入中過于重視實用性，缺乏趣味性，無法引起學生學習語法的興趣及積極性。

1.2 新形勢下高中英語語法教學中學生存在的問題分析

在新課改中要求以學生為學習主體，堅持以人為本。然而學生在英語語法學習中存在著一定問題，嚴重影響著英語語法學習效率及質量，主要問題表現為：第一，對英語語法學習存在抵觸心理。英語語法學習屬于高中學生英語學習的主要難點，加上英語思維、結構及文化與漢語存在著較大差異。在英語學習中，學生學習部分語法知識后進行語法練習卻出現較多錯誤，挫傷了其學習語法自信心，并對語法學習產生抵觸心理，甚至有些學生認為學習英語沒有任何作用，對英語語法學習不在意；第二，學生無法充分應用課堂學習實踐。在高中課程安排中，其課程較多，英語課程安排課時有限，課堂教學壓力較大。在課堂學習中，學生多無法充分應用課堂時間，多在記錄語法知識內容，缺乏對語法知識的深入了解；第三，學生個體差異較大。學生與學生之間其接受能力、基礎水平及思維方式不同，對語法知識的認識及掌握程度不同。

2.新形勢下高中英語語法教學策略研究

在新形勢下，為提高高中英語語法教學質量，應采取以下教學策略：

2.1 重視語法語境教學

在高中英語語法教學中，教師應引導學生去感受語法，將語法置于特定的語言環境中，為實現一定交際功能正確得體應用語言形式，體現語法在語境中的獨特作用。將語法語境與交際活動相結合，在真實的語境中安排語法知識點，引導學生在教學中感受英語語法，并掌握語法應用情境及要點，轉換情境強化練習，提高學生語法掌握靈活度。讓學生與學生之間模擬一定場景展示語法應用，提高課堂學習參與度，提高課堂教學質量。

2.2 明確學生學習語法態度

在英語語法教學中，教師應站在學生的角度，分析學生對待語法學習的態度并找出原因，幫助學生明確學習語法態度。教師應讓學生認識英語語法在英語學習中的重要性，降低學生對語法學習的抵觸心理，鼓勵學生針對自己不理解的問題及時提出疑問。學生學習語法的態度直接影響著其學習質量，正面態度可以讓學生很快進入到學習狀態，并集中精力，認真學習，而負面態度則會影響其學習狀態，導致學習效率較低，學習效果較差。

2.3 培養學生自主學習英語語法的能力

在語法教學中，教師應按照班級學生實際情況，合理設置教學目標，保證語法教學大部分內容均可以被學生接受并理解，培養學生自主學習能力。教師在傳遞給學生知識的同時，應積極調動學生學習興趣，營造良好的課堂環境，引導學生主動學習英語語法知識。

2.4 采取靈活的教學方式

僅僅進行語法講解與練習已經難以滿足新形勢下英語語法教學的要求，為此，教師應采取靈活的教學方式，如采取英語辯論賽、情境教學法、交際型教學法、任務型教學法等提高學生學習參與度，活躍學習氛圍，引導學生掌握英語語法知識。

3.結語

在新形勢下，新課程標準對高中英語語法教學質量提出更高要求。英語語法教學屬于英語教學的重要內容，直接影響著學生英語掌握及應用水平。然而當前在高中教學中，學生英語語法掌握水平普遍較低。從教師與學生兩個角度，綜合分析當前高中英語語法教學中存在問題，并提出重視語法語境教學、明確學生學習語法態度、培養學生自主學習英語語法的能力與采取靈活教學方式等策略，以實現高中英語語法教學質量。

石曉旭.新課改下高中英語語法教學的問題及對策[J].青年文學家,2013(20).