在小學(xué)階段如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

趙 蕾

（秦皇島市海港區(qū)建國(guó)路小學(xué)，河北 秦皇島 066000）

低段語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的起點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期是閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但識(shí)字量的缺乏，將會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳期。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)重在閱讀，然而閱讀的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少密切聯(lián)系。這就使得我們的識(shí)字教學(xué)，成為一個(gè)不容忽視的研究課題。

1 讓學(xué)生在生活中識(shí)字

從漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時(shí)，如果能夠幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既對(duì)學(xué)生提高識(shí)字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。如；一年級(jí)《識(shí)字4》，要求認(rèn)識(shí)的字全部都是形聲字，我在教學(xué)過(guò)程中，首先就引導(dǎo)學(xué)生如何去辨別形聲字，形聲字由兩部分組成∶形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些形聲字中，哪些是形旁，哪些是聲旁？如教學(xué)“青、請(qǐng)、清、睛、情”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻ing,“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“清”跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水，“睛”是眼睛，所以部首是“目”字旁，“情”與心情有關(guān)，所以是豎心旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。在學(xué)習(xí)《識(shí)字六》中，要認(rèn)識(shí)的“李 休 森 村 困 ”等字都帶有“木”。 教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論“這些生字都帶有‘木’，但寫法又各不同。木字在不同的位置寫法各有不同。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些字帶有‘木’的字，然后進(jìn)行了交流。講“生”時(shí)，出謎語(yǔ)“一頭牛站在一個(gè)木頭上”，“一家十口住草房”（苦）不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開(kāi)闊了學(xué)生的思維，使每個(gè)學(xué)生在讀、聽(tīng)、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。遇到難字、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字∶羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字∶一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高識(shí)字效果。 孩子們的天性是活潑好動(dòng)的。隨著識(shí)字量的增大，如何讓孩子們?cè)谡n堂上記住這些字呢？對(duì)做游戲，既滿足孩子們活潑好動(dòng)喜歡玩的一面，又滿足識(shí)字的需要。像開(kāi)火車、摘蘋果、找朋友這樣的游戲不用說(shuō)，我還經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手做卡片。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字還是很陌生的，因此，我采用老師自己做，學(xué)生由家長(zhǎng)幫著做，二年級(jí)要去高一些，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)識(shí)得字音、形、義配上裝飾插圖并組詞，說(shuō)一句話，一層一層提高識(shí)字要求給學(xué)生帶來(lái)識(shí)字樂(lè)趣與挑戰(zhàn)。在這過(guò)過(guò)程中，每月定期評(píng)選最佳制卡獎(jiǎng)，并做成一期班刊，讓學(xué)生展示交流。此外，編童謠。如“碧”編童謠“一位王姑娘，身穿白衣裳，坐在石頭上。”編順口溜∶“主”王字加點(diǎn)，主主主。既簡(jiǎn)單，又易記。還有猜謎語(yǔ)的方法。如∶“兩人在土上”“坐”。我在識(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫(huà)”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。教師要變換游戲形式，不斷滿足學(xué)生好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

2 掌握規(guī)律進(jìn)行識(shí)字

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如∶猜字謎、找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)習(xí)“他、休、體、伙、伴、住、位、伍、付、你、伏”這些帶有“亻”旁的生字時(shí)，我就做了一個(gè)紙轉(zhuǎn)盤，把“亻”旁寫在小轉(zhuǎn)盤上，把“也、木、本、火、半、主、立、五、寸、爾、犬”寫在大轉(zhuǎn)盤上。轉(zhuǎn)盤一轉(zhuǎn)動(dòng)，同學(xué)們就搶著認(rèn)字，學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如:“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀“qīng”，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過(guò)目不忘。一些復(fù)雜的字，不能利用以上識(shí)字法識(shí)記，只能用分解識(shí)字法。多角度辨形，分解識(shí)字是小學(xué)生識(shí)字的重要方法。兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開(kāi)始，然后才到個(gè)別部分。書(shū)寫時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫(huà)或把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。分解識(shí)字就是針對(duì)兒童識(shí)字這一缺陷總結(jié)的。 如:“碧”可拆為“王”“白”“石”，“意”可拆為“立”“日”“心”等，這樣，化難為易便于識(shí)記。教學(xué)偏旁相同的生字“樹(shù)”、“橋”、“棉”、“村”等，看誰(shuí)識(shí)字的速度快，就評(píng)他為“識(shí)字小能手”；教學(xué)“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、腳”等字時(shí)，先讓學(xué)生比賽見(jiàn)字做動(dòng)作，再讓學(xué)生像接力賽跑一樣，將字卡一邊讀一邊貼到黑板上貼圖旁相應(yīng)的位置。在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來(lái)“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲，強(qiáng)化記憶。 例如“門＋口＝？ ”（問(wèn)）、“早＋艸＝？ ”（早）。“草—艸=？”（早）以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、 “立+日=？ ”（音）等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，都想嘗試，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。除此之外，我還注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對(duì)一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”“雙胞胎”。如∶“蛙、哇、娃、洼”“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來(lái)便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的字。平時(shí)，我用得最多的是“開(kāi)火車”。每次，我先問(wèn)∶“火車火車往哪兒開(kāi)？”學(xué)生就會(huì)搶著說(shuō)∶“火車火車往這兒開(kāi)！”如果有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車就停下來(lái)，請(qǐng)其他組的“火車修理員”幫助“修理”。我還變化出雙軌火車、翻山火車等，給識(shí)字帶來(lái)了樂(lè)趣，提高識(shí)字的效果。

總之，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)識(shí)字，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，而做到這些，不僅需要教師在教學(xué)上不斷地鉆研和辛勤地努力，同時(shí)更需要教師用一顆寬容的心，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去與學(xué)生交流。

［1］現(xiàn)代兒童識(shí)字創(chuàng)新之路[M].寧夏人民教育出版社.