從英國教師教學中感受體育教學的技巧與規律

蔣玉紅 （江蘇省蘇州市草橋中學校，215031）

從英國教師教學中感受體育教學的技巧與規律

蔣玉紅 （江蘇省蘇州市草橋中學校，215031）

由江蘇省蘇州市教師發展中心組織的“引智培訓”吸引了眾多蘇州體育骨干教師的積極參與。大家共同領略了英國的培訓專家Wivienne Holt老師深厚的學術背景和人格魅力，感受了中英體育教學之間的異同以及中英文化的碰撞，感受到了體育教學中不可缺忽的特質，領略了體育教學的技巧與規律。

Wivienne Holt老師（以下簡稱Wivi老師）作為執教教師對學員進行了培訓，該教師的體育教學都是圍繞“體育課程教學的有效性”為主題，提出“如何通過體育教學提高學生的素質和能力”等問題，開展“如何達成高質量的課堂教學目標”的討論，層層深入，引人入勝。通過豐富的游戲教學、反復的身體實踐、高效的教學反思等方式不斷完善教學方案，提高大家對體育教學本質特征的認識，引領大家對體育課堂教學技巧與規律的把握。

一、制訂規范突出可行性，執行規范體現自覺性

要上好一堂體育課，如果沒有良好的課堂規范做保證是很難完成教學任務并達到目標要求的。課堂規范的形成僅僅靠說教是遠遠不夠的，它是師生在雙邊的教學活動中共同制訂、共同遵守、共同監督，逐漸形成高度的行為自覺的過程。

Wivi老師十分注重課堂規范的制訂和培養習慣的養成。Wivi老師強調，課堂規范是需要參與者共同制訂，在這個制訂過程中大家要充分討論，提出的方案要突出可行性，人人參與并得到每個人的認可，最終成為大家的行為準則。期間，Wivi老師和大家共同制訂了諸如準時到堂、回收器材、節約能源、課堂紀律等課堂行為規范。這些規范，經過大家認真討論，全體表決通過。在執行過程中，雖偶有人違反，但經過教師的提醒、學生的批評和監督，漸漸的，大家都能做到自覺地踐行，執行率高、效果好，保證了高質量的課堂教學。

Wivi老師對于規范的執行做到了及時提醒和教育。如：在空調教室上課，課間一旦有人忘記隨手關門，她一定會大聲喊：“The Door!”如果有人礦泉水瓶里的水沒有喝完就丟棄，她會一一收起來，并在下次課上通報有幾瓶水沒喝掉就丟棄的學生名單，同時她會把這些礦泉水瓶貼上標簽作為上課用的教具，用畢再把瓶中的水澆給小樹等等。在她與大家的共同努力下，大家對課堂效果都很滿意，這都得益于大家共同制訂并自覺遵守執行了屬于這個集體的課堂規范。

二、提問教學講究科學性，學生學習強調主動性

課堂提問的有效性和技巧性十分重要，因為一個有效的提問能挖掘學生潛能，激發學生主動參與的熱情，從而更好地達到教學目標。Wivi老師不管在教室內、體育館還是在室外場地，幾乎都是在提問題，讓大家思考。她反復講的話是“課堂中教師的提問應該是講解的兩倍！”她問過我們很多問題：“體育能帶給學生什么？”“體育教師應具備哪些技能？”“參與與投入有什么區別？”“世界一流的體育課是什么樣的？”“世界一流的體育教師是什么樣的？”“體育游戲有什么作用？”……所有這些問題，Wivi老師從不直接告訴我們她的答案，而是讓我們來回答，而且要求大家回答盡量簡潔明了。通過不斷地問，反復地答，到最后大家都清楚地知道答案和結論所在了，同時大家都主動地參與到了每個問題的思考、學習中。

在“提問”的技巧方面，Wivi老師讓我們在“猜猜是什么”游戲中驗證了什么是有效的提問。她引導大家盡量不要用封閉式的一般疑問句的提問方法，也就是少用“Is it……”因為這樣的提問往往只能回答“是”或“不是”，如：“對不對？”“好不好？”得到的回答基本是“對”或“好”，能反饋的信息量很少。她引導大家采用需要描述、解釋才能回答的問題，也就是特殊的疑問方式進行提問，即“When”、“What”、“Why”、“How”等。如問：“籃球雙手胸前傳接球怎么做？”“動作要領是什么？”等等，這樣的問題必然要讓學生進行描述或解釋，也就能更好地鼓勵學生思考并主動參與學習，提高了教學的針對性和有效性。

三、技能學習重視實踐性，趣味教學注重實效性

讀書、反思、模仿、實踐是一個人成長的最佳途徑。所以，我們反對課堂中教師一味地“滿堂灌”，而應注重把一些時間留給學生，讓學生在反復實踐中思考與理解，體育課是以技能學習、身體練習為主的課堂教學，反復實踐顯得更為重要。

Wivi老師反復強調這樣一句話：“你聽到的可能會忘記，你看到的演示也許會記住，然而，只有投入到實踐中才會真正理解，不會忘記。”所以，Wivi老師的課堂教學幾乎都在實踐中體會。她用幾十種不同的分組方法完成她的分組教學實踐活動，體驗并學習到了各類游戲教學的方法，讓幾乎所有參加培訓教師執教微型課，與此同時，為每堂課組織了高效的教學反思。

在如何讓一些枯燥的教學內容變得生動有趣，Wivi老師有她的先進理念和方法。讓筆者最難忘的是耐久跑教材的教學，她把看似枯燥的耐久跑活動設計成了“校園尋寶”活動，增加了趣味性，達到了預期效果。這項活動總時間花了兩個小時左右，Wivi老師提前把寫有中文和圖案的“寶”分別藏在校園的特定位置，如校門口、跑道的起點、榮譽欄處、校史宣傳欄邊、雙杠區等，然后讓我們以小組為單位根據提示的文字一起去尋找，看哪個組用最短的時間找到所有的“寶”。這個活動讓我們在高溫烈日下的校園里都全力地奔跑了起來，雖然跑得很累，但大家非常愉快，因為尋寶的過程給每一位參與者帶來的是智慧與體能的雙重挑戰，讓人終生難忘。

四、教學反思提升有效性，課堂教學遵循規律性

教是為了不需要教，如何遵循規律、又如何尋找規律，這是我們每個教育工作者需要用一生來實踐和感悟的。

培訓期間，我們體驗了30多個游戲，如果運用國際通用的“STEP原則”來進行改造，那這30個游戲可以演變成300個、3000個甚至30000個游戲。這里“STEP”的“S”指的是Space，空間、場地的意思；“T”指的是Task，任務的意思；“E”指的是Equipment，設備、器材的意思；“P”指的是People，人的意思。也就是說，任何游戲活動只要改變這四個要素中的任何一個就可以起到不同的作用、達到不同的目的，從而來適應不同年齡、不同能力學生需要，包括身體有殘疾的學生。例如，六個人圍成一個圈，大家拋接一個球且不讓這個球落地是比較容易的，但如果增加一個球，也就是增加了設備，那么必然會增加難度。

“遵循教育規律”不僅體現在規律的本身上，還反映在主觀能動性上，也就是更需要去發現和尋找規律。

Wivi老師每項活動結束時都會引領大家反思。以分組進行教學展示為例，她一般會分成四個步驟：第一步是感謝教學組給大家帶來的精彩表現；第二步是由教學組的成員談在示教方面做得好的地方，也可以談教師團隊好的表現；第三步是其他觀察者、參與者進行補充，主要談做得好的地方；第四步是再由教學組的成員談需要改進的地方。在這個反思過程中，Wivi老師從不說什么不對，什么不好，什么是錯誤的，她只談需要改進的地方。她認為，這樣才能更好地在反思過程中強化優勢，增強自信心。這點也可以看出，學員們也在反思中不斷在尋找著教學的規律，優化了課堂的教學，教學反思也成了提高課堂有效性的必要手段。

教育為人生，體育的目標同樣如此。體育對學生身心健康的影響、對團隊意識的培養、對遵守規則、角色定位、拚搏精神等素養的提高，是其他任何一門學科所無法比擬的。全身心投入地參加Wivi老師的體驗式培訓，時刻都在教育理念、教學理論和教學實踐之間發生著碰撞，這讓我們體育教師不僅對體育教學技巧有了更多的思考和認識，更對體育在培養未來世界公民的深遠意義上增強了責任感，并讓大家變得更加自信和堅定。大家更加堅信了體育對提高學生健康體魄、掌握運動技能的積極作用，更加堅信了體育對學生擁有一個健康和幸福的生活習慣的巨大幫助，更加堅信了體育對學生未來就業能力、生活技能的深遠影響。