工科院校思想政治理論課視頻教學(xué)的實(shí)效性研究

沈 妉

(鹽城工學(xué)院馬克思主義學(xué)院 江蘇 鹽城 224003)

提高思想政治理論課的實(shí)效性，是高校思想政治教育教學(xué)改革的重要課題。信息化時(shí)代的到來(lái)為高校思想政治理論課教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。將音畫兼?zhèn)洹?dòng)靜相連的視頻資料引入到思想政治理論課教學(xué)中來(lái)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，改變了教學(xué)方式單一枯燥的弊端，成為高校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新的積極有益探索。

一、工科院校思想政治理論課教學(xué)的困境分析

高校思想政治理論課是學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助學(xué)生“樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，實(shí)現(xiàn)“價(jià)值理性與意義世界構(gòu)建”的主要陣地。［1］由于思想政治理論課具有理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象、邏輯性嚴(yán)密等特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容本身就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)間里，其教學(xué)模式基本都是傳統(tǒng)教師“獨(dú)白式”教學(xué)，盡管近年來(lái)各高校也正在積極推進(jìn)教學(xué)改革，但受多方面因素影響，思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性也未能有效提高，課堂“滿堂灌”現(xiàn)象依然存在。思想政治理論課在高校所遭遇的尷尬處境在工科院校中頗為凸顯。工科專業(yè)出身的師生往往實(shí)用主義思想濃厚，受我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，他們普遍對(duì)人文課程存在著一定的偏見(jiàn)。在他們看來(lái)，文史哲不過(guò)是空洞的、虛無(wú)飄渺的說(shuō)教。他們往往注重的是理論和技術(shù)的應(yīng)用，而且大多追求的是可見(jiàn)的效果，但思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容恰好是不能立竿見(jiàn)影的，既不能帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，又不會(huì)對(duì)專業(yè)和技能產(chǎn)生直接影響。再加上工科院校學(xué)生專業(yè)課程負(fù)擔(dān)較重，課程作業(yè)或設(shè)計(jì)以外還有大量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，這讓許多工科高校的學(xué)生認(rèn)為上思政課就是浪費(fèi)時(shí)間。由于理工科學(xué)生本身人文素質(zhì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以工科院校思想政治理論課還承擔(dān)著學(xué)生接受人文社科知識(shí)的重任，鑒于當(dāng)前工科院校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)思想政治理論課的改革任重道遠(yuǎn)。

二、突破思想政治理論課教學(xué)困境的有益探索

視頻教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻案例進(jìn)行輔助教學(xué)的手段和過(guò)程。如今，計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)設(shè)備在高校的普及，為思想政治理論課視頻教學(xué)提供了良好平臺(tái)。作為一種開(kāi)放式、動(dòng)態(tài)式、互助式的新型教學(xué)方式，視頻教學(xué)運(yùn)用具體生動(dòng)的影像向?qū)W生展現(xiàn)真實(shí)典型適用的問(wèn)題，有助于提升思想政治理論課的教學(xué)效果。

(一)有利于增強(qiáng)教學(xué)的吸引力

“由于思想政治理論課的內(nèi)容一般理論性較強(qiáng)，如何將深?yuàn)W的理論通俗化，讓枯燥的理論變得生動(dòng)有趣，成為提高課堂吸引力的重要環(huán)節(jié)。”［2］從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，當(dāng)代“90 后”的大學(xué)生是在“視頻時(shí)代”成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的閱讀習(xí)慣和思維方式有了一定的改變，對(duì)視頻的敏感強(qiáng)于對(duì)文字的反映，對(duì)影音的感受強(qiáng)于對(duì)文字的閱讀，視頻教學(xué)方式更加適應(yīng)了他們新的知識(shí)獲取方式。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，對(duì)工科院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想政治理論課是公共必修課，枯燥空洞，缺乏生機(jī)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)僅僅為了拿學(xué)分，缺乏學(xué)習(xí)興趣。將視頻教學(xué)引入到教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)向?qū)W生提供音像結(jié)合、聲情并茂、圖文共現(xiàn)、信息豐富的視聽(tīng)材料，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一定的情境，使他們感受到思想政治理論課課程內(nèi)容的生活化和理論的具體化，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

(二)有利于增強(qiáng)教學(xué)的交互性

思想政治理論課強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)，如果整個(gè)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有討論和互動(dòng)，學(xué)生注意力的持久性和穩(wěn)定性都較弱，往往是教師講得口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，播放相關(guān)的視頻資料，然后展開(kāi)討論，能夠引起學(xué)生的思考和爭(zhēng)鳴，鍛煉了學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。而教師也可以通過(guò)參與學(xué)生的討論，更好地掌握學(xué)生的知識(shí)量和思想狀態(tài)，加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，消除心理隔閡，建立平等、輕松、愉快的師生關(guān)系，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。不僅如此，教師在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中也可以發(fā)現(xiàn)自身理論知識(shí)的不足和教學(xué)能力的欠缺，將有利于教師提高知識(shí)水平、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升科研能力。

(三)有助于德育的滲透內(nèi)化

高校思想政治理論課不僅承擔(dān)著馬克思主義理論教育的政治功能，更是肩負(fù)著提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的道德使命。由于主體意識(shí)的覺(jué)醒，學(xué)生從本性上是不愿意接受強(qiáng)制教育，傳統(tǒng)“填鴨式”的理論灌輸和道德說(shuō)教只能讓學(xué)生產(chǎn)生排斥和抵觸情緒，因此，越少讓他們感覺(jué)到教育者的教育意圖，教育效果就越好，這是道德教育不同于智育、體育等的一條特殊規(guī)律。因此，高校思想政治理論課教育最好的方式是非強(qiáng)制性的內(nèi)化教育，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中形成一致的態(tài)度和共同的行為方式。一個(gè)優(yōu)秀的視頻作品往往充滿著美好的情感，崇高的理想，能夠給人的心靈帶來(lái)震撼，在給學(xué)生提供豐富精神食糧的同時(shí)，也在潛移默化地作用于他們的思想觀念，“通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的、非特定的心理反應(yīng)而發(fā)生作用的，或者說(shuō)是通過(guò)學(xué)生隱藏于內(nèi)心深處的攝取機(jī)制而接受教育的，巧妙地避開(kāi)了學(xué)生的抗拒心理。”［3］

不同于簡(jiǎn)單說(shuō)教，視頻教學(xué)往往以一種容易被人們忽視的方式直接影響到學(xué)生的思想政治素質(zhì)，思想政治理論課的德育功效因此得以滲透內(nèi)化。

(四)有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)主要通過(guò)兩種方式來(lái)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，一是教師的口頭表達(dá)，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，加以分析;另外就是組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。前者局限于課堂口述教師的空洞說(shuō)教，處理不當(dāng)又容易引起學(xué)生反感;而社會(huì)實(shí)踐往往經(jīng)費(fèi)投入較大，成本高，難以承受，組織難度大。在教學(xué)過(guò)程中選用恰當(dāng)?shù)囊曨l資料，“將書本的抽象知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的具體事例有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，正確引導(dǎo)學(xué)生用原理知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以使學(xué)生加深對(duì)原理的理解，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握。”［4］不僅如此，在觀看視頻資料的同時(shí)，通過(guò)反思、分析、爭(zhēng)辯、歸納總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，找到理論和實(shí)際聯(lián)系的切合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

三、工科院校思想政治理論課視頻教學(xué)中的凸顯問(wèn)題

(一)視頻素材擇取不當(dāng)

選擇合適的視頻案例，是視頻教學(xué)成功的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中，由于教師缺乏對(duì)視頻資料的甄選能力，在一定程度上反而會(huì)影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。其一，選材陳舊過(guò)時(shí)，枯燥無(wú)味。有的教師所使用的視頻資料過(guò)于陳舊，往往是好幾年前，甚至十幾年前拍攝的，不僅圖像聲音處理技術(shù)效果差強(qiáng)人意，而且內(nèi)容所承載的信息也顯得滯后而不合時(shí)宜，無(wú)論從形式還是內(nèi)容上都無(wú)法滿足學(xué)生獲取信息拓展思維的需求。其二，視頻資料和教學(xué)內(nèi)容契合度有限。有些教師對(duì)所講理論理解不深把握不夠，選擇的視頻資料不符合教學(xué)內(nèi)容;有些教師為了迎合學(xué)生的口味，過(guò)分注重視頻資料的故事性和趣味性，忽視了理論的思想性和科學(xué)性，結(jié)果導(dǎo)致形式掩蓋了內(nèi)容，視頻資料非但沒(méi)有起到輔助教學(xué)的作用，反而有喧賓奪主之嫌。

(二)視頻運(yùn)用方式不合理

合理科學(xué)地運(yùn)用視頻案例，是視頻教學(xué)成功實(shí)踐的關(guān)鍵。視頻案例過(guò)少，不能有效地體現(xiàn)教學(xué)目的，教師也無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展積極互動(dòng)，學(xué)生也只是看個(gè)熱鬧，甚至?xí)饨處煵シ乓曨l的初衷。視頻案例過(guò)多，會(huì)使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地處于一種松弛散漫的心理狀態(tài)，從而忽視了視頻案例所包含的知識(shí)道理，不但浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，也干擾了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的正常吸收。視頻案例只播不評(píng)，播放之前沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行必要的背景介紹，播放結(jié)束既不發(fā)問(wèn)也不討論，學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)接受說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)楸粍?dòng)接受視頻播放，缺少教學(xué)的互動(dòng)和學(xué)生的思考，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課僅僅是看看視頻好玩有趣，使得思想政治理論課的嚴(yán)肅性和思想性大打折扣。

四、提高工科院校思想政治理論課視頻教學(xué)實(shí)效性的理性反思

如何通過(guò)視頻教學(xué)與工科院校思想政治理論課的有效結(jié)合來(lái)提高思想政治教育的實(shí)效性，這是思想政治理論課教師亟待解決的重要問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深刻把握思想政治理論課的教學(xué)特點(diǎn)，掌握思想政治理論課的教學(xué)規(guī)律，探究視頻教學(xué)的合理途徑，充分發(fā)揮視頻教學(xué)的積極作用。

(一)慎重選擇視頻資料，優(yōu)化視頻資源

面對(duì)海量的視頻資源，選擇視頻資料需要遵循以下原則:

1.思想性原則

高校思想政治理論課的內(nèi)容具有思想性，性質(zhì)具有理論性，體系具有嚴(yán)密性，目的就是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，視頻資料的選擇一定要堅(jiān)持馬克思主義的一元指導(dǎo)方向，反映中國(guó)共產(chǎn)黨的政治目標(biāo)政治立場(chǎng)，堅(jiān)定學(xué)生走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。如講授改革開(kāi)放和四項(xiàng)基本原則的辯證關(guān)系時(shí)，可以播放《蘇聯(lián)亡黨亡國(guó)20年祭》的剪輯片段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持改革的正確方向至關(guān)重要，它決定著改革的性質(zhì)和最終成敗，從而幫助學(xué)生深刻理解習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)的“中國(guó)是一個(gè)大國(guó)，不能出現(xiàn)顛覆性錯(cuò)誤”。

2.教學(xué)性原則

思想政治理論課教學(xué)運(yùn)用視頻資料的目的是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。但不是說(shuō)要將思想政治理論課變成影視作品欣賞課，而是要堅(jiān)持教學(xué)性的原則，即堅(jiān)持視頻資料為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的目的，為學(xué)生提供與教學(xué)相關(guān)的各類信息，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情景，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和信息源。選擇的視頻資料既要適合教學(xué)內(nèi)容，又有教育意義。例如，筆者在講授“新民主主義革命道路”時(shí)，選取了鳳凰衛(wèi)視紀(jì)錄片《紅星照耀中國(guó)》系列中的《武裝暴動(dòng)》，真實(shí)生動(dòng)地介紹了毛澤東同志從秋收起義失敗到上井岡山的過(guò)程，不僅有助于學(xué)生理解“農(nóng)村包圍城市武裝奪取政權(quán)”革命道路理論，而且讓學(xué)生感受到了當(dāng)年毛澤東同志“敢冒天下之大不韙”的不服輸勇氣和創(chuàng)新精神。

3.時(shí)效性原則

高校思想政治理論課主要反映過(guò)去的艱辛探索，但是在教學(xué)內(nèi)容上密切聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)代主旋律不斷地革新和豐富教學(xué)內(nèi)容，注入時(shí)代新內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代新內(nèi)涵，富有時(shí)代新氣息才能增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的時(shí)效性，才能進(jìn)一步提升思想政治理論課教學(xué)吸引力。［5］這就要求視頻資料的選擇必須去陳補(bǔ)新，富有時(shí)代氣息，緊跟時(shí)代潮流和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)，及時(shí)選擇體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題的最新視頻資料來(lái)解讀理論，增強(qiáng)吸引力和說(shuō)服力，提高學(xué)生的關(guān)注度。中央網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)節(jié)目?jī)?nèi)容豐富，更新迅速，制作精良，權(quán)威性高，比如“焦點(diǎn)訪談”、“今日說(shuō)法”“新聞周刊”等優(yōu)秀欄目都能及時(shí)捕捉最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)，為思想政治理論課教學(xué)提供了非常新鮮及時(shí)的材料。

4.人本性原則

思想政治理論課視頻教學(xué)必須堅(jiān)持以人為本，這是提高思想政治教育實(shí)效性的根本。堅(jiān)持以人為本原則，就意味著必須尊重人的主體地位，關(guān)注人的精神需求。視頻資料選取時(shí)也要注重關(guān)注大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，貼近大學(xué)生的真實(shí)生活，有益于增強(qiáng)教學(xué)的感染力和親和力。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，播放曾榮獲北京大學(xué)生電影節(jié)大獎(jiǎng)的青春影片《獨(dú)自等待》，組織學(xué)生討論大學(xué)生的人生觀、愛(ài)情觀。影片貼近學(xué)生思想，容易引起學(xué)生共鳴，學(xué)生看完后印象深刻，討論熱烈，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

5.適量性原則

就視頻資料的長(zhǎng)度而言，課堂教學(xué)時(shí)間畢竟有限，所以不宜過(guò)長(zhǎng)，一般一次課視頻資料控制在10 到15 分鐘左右。有些教學(xué)內(nèi)容需要長(zhǎng)時(shí)間的視頻資料來(lái)表達(dá)時(shí)，可以另辟時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行。就視頻資料的數(shù)量而言，也要避免滿堂“轟炸”，使用太多的視頻資料不僅會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，而且也會(huì)容易使學(xué)生沉迷于視頻的奇異和刺激。視頻資料涉及的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量也應(yīng)把握度的原則。一個(gè)視頻中涉及的知識(shí)點(diǎn)不能過(guò)多。知識(shí)點(diǎn)太少，往往使視頻文件過(guò)于短小，學(xué)生可能很難充分了解視頻資料所涉及的基本場(chǎng)景和內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)太多，也容易使學(xué)生抓不住重點(diǎn)，造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。

(二)掌握運(yùn)用方法，實(shí)現(xiàn)視頻資料和教學(xué)內(nèi)容的有效契合

選擇好視頻資料以后，思想政治理論課教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和視頻案例的具體情況加以必要的輔助教學(xué)，選擇合適的切入點(diǎn)，運(yùn)用正確方法，實(shí)現(xiàn)視頻資料和教學(xué)內(nèi)容的有效契合。例如，鏈接播放，即邊講授邊播放。目的在于使學(xué)生在觀看視頻資料的過(guò)程中思維根據(jù)講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移，密切兩者關(guān)系提高授課效率。例如在講授《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》這門課程時(shí)，筆者搜集了不少歷史事件視頻，可以結(jié)合教學(xué)進(jìn)度鏈接播放。例如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中不少著名的戰(zhàn)役如臺(tái)兒莊戰(zhàn)役，淞滬會(huì)戰(zhàn)，百團(tuán)大戰(zhàn)等等，口頭講解很難生動(dòng)形象地描述戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，通過(guò)播放短小的視頻，能夠使學(xué)生身臨其境地感受歷史的真實(shí)。例如，預(yù)設(shè)問(wèn)題。在播放視頻前對(duì)視頻內(nèi)容和教學(xué)關(guān)聯(lián)做適當(dāng)介紹，提前布置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)看，先入為主地啟發(fā)學(xué)生思考，彌補(bǔ)學(xué)生在觀看視頻時(shí)思維的缺乏。例如講授中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)，社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)。可以組織學(xué)生觀看《中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革啟示錄》，在學(xué)生理解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論的前提下，讓學(xué)生在對(duì)中國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論形成過(guò)程有了直觀理解后，回答社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的區(qū)別，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的必要性。例如，課堂討論或辯論。可以在學(xué)生觀看視頻以后展開(kāi)課堂討論，有效實(shí)施參與式教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析問(wèn)題能力。當(dāng)然，教師在學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn)以后，還需對(duì)視頻案例和學(xué)生發(fā)言情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)修正討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合課程內(nèi)容延伸闡述，給學(xué)生更為深刻的印象和更多收獲。

(三)提高教師新媒體運(yùn)用技能，提升思想政治理論課視頻教學(xué)的能力

“信息化時(shí)代，高校思想政治理論課教育的過(guò)程就是教師用豐富的信息知識(shí)，影響熏陶大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念和精神狀態(tài)的過(guò)程”。［6］高校思想政治理論課的教學(xué)要求教師不斷提高新媒體運(yùn)用技能:第一，積極探索獲取視頻教學(xué)資料的途徑和渠道，特別要學(xué)會(huì)充分利用和挖掘網(wǎng)絡(luò)上豐富的視頻資源，通過(guò)搜索引擎在短時(shí)間內(nèi)能夠找到課程適用的視頻資料。第二，對(duì)獲取到的視頻資料要進(jìn)行必要的編輯加工。有些視頻資料雖然制作精良內(nèi)容新穎，但由于耗時(shí)太長(zhǎng)或者信息涵蓋廣泛，必須運(yùn)用相關(guān)軟件接剪切合并，篩選其中有效信息助于教學(xué)。第三、在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)進(jìn)行視頻教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提升自身視頻教學(xué)的能力和水平。

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