讓學生走進語文閱讀生活的課堂——小學語文閱讀教學

唐春華 曹 紅

一、閱讀與生活的關系

閱讀本身就是一種特殊的生活，我們在這個世界上，上班是一種生活，上學是一種生活，碌碌無為是一種生活，艱苦奮斗也是一種生活。生活的方式有很多種表現形式，而生活質量的標準，我們每個人心中都有著不同的標尺。對于學生而言，尤其是小學生，閱讀，就是他們生活中最重要的一部分。

在學生的眼中，生活就是生活，課程就是課程。其實，課程也就是學生生活中的一部分。通過對課程新理念的學習，我們可以認識到，把課程和生活結合在一起，讓學生在課堂中體會生活，在生活中應用課堂所學，這才是提高學習效率的最好方法，在語文閱讀課堂中也一樣。

二、閱讀生活化課堂教學意義

生活化的課堂教學，既保留了中國傳統的教學模式，使學生能夠學習知識的同時，又將所學的知識與生活緊密的聯系在一起，這種教學方法不僅讓學生學到了書本上的理論知識，又能夠很好的讓理論知識找到相應的實際實踐活動，這樣的教學更加令人印象深刻，也能夠使知識在以后應用時更加得心應手。

對于閱讀課堂教學亦是如此，開展閱讀生活化的課堂教學，這就讓學生擺脫了傳統的聽說讀寫模式，解放了學生的身體自由，由課堂中的閱讀知識可以聯想到生活，使學生有了自己的活動能力和思維能力，閱讀的東西與自己的體驗和或相應的動作、表情等相結合，這有利于對閱讀的理解和加深閱讀的印象，同時，這樣的生活化課堂教學能夠讓學生主動學習，讓自己成為學習的主人。

三、如何讓學生走進語文閱讀生活的課堂

（一）抓住課堂，培養學生語文閱讀的興趣

對語文閱讀的興趣是學生閱讀的主要動力，因此，培養學生對閱讀的興趣是教師帶領學生走進語文閱讀生活的首要任務。對于小學生來說，他們的興趣廣泛，好奇心非常強，而且注意力集中，課堂上，老師在他們眼中最崇高的人物，老師的一舉一動都會引起學生心理的情緒，教師應抓住學生們這樣的心理，積極引導學生的閱讀思維，以學生為主體，引導他們大膽想象，鼓勵他們對閱讀的觀點，讓他們感受語文閱讀的無窮魅力，增加學生對語文閱讀的渴望，培養學生語文閱讀的興趣。

（二）躬親率范，增加學生語文閱讀樂趣

興趣的第一動力，那么閱讀的樂趣則是幫助學生閱讀的永動機，享受語文閱讀的樂趣，是學生主動閱讀的源源不斷的動力。而要讓學生能夠感受到閱讀的樂趣，教師首先就要能夠感受到閱讀中能給讀者帶來怎么樣的一種樂趣，并且教師要做到“百閱還樂”的境界，在引導學生時，自己首先感受閱讀，樂于其中，教師的親身率范能夠與學生產生一種共鳴，在無形之中學生會覺得自己的感受和老師的感受也是差不多，這不僅肯定了學生內心對閱讀理解的正確性，同時也增加了學生對語文閱讀的樂趣。

對于小學生而言，讀書的樂趣主要體現在這三個方面：一是對于老師贊賞的自豪，學生通過閱讀，了解了閱讀的內容，老師應不吝贊賞之詞，稍稍贊賞，學生將感到自豪。二是對于小伙伴聆聽的自信，學生在通過閱讀理解后，會迫不及待的對小伙伴說他們所沒有聽過的故事，這增加了學生的自信感；三是對于家長獎勵的滿足，很多家長看到自己的小孩進步，要么會進行物質獎勵，要么進行表揚，這會使學生感到非常的滿足。

（三）開拓延伸，開闊學生語文閱讀之外的視野

語文閱讀理解是小學教育的重點培養能力之一，閱讀也是語文教學的最好的教學方法。引導學生閱讀，是為了增加學生理解能力，開闊學生的視野，通過閱讀，才能讓學生記住更多的知識，開發學生的大腦。因此，在課堂上，教師要把握好引導學生閱讀的尺度，以課本內的閱讀為主，相關閱讀外的知識為輔，使學生在理解感受課本的語文閱讀時，還能夠補充到課本外的知識。視野的開闊有利于學生大腦的開發，有利于以后通過閱讀儲備更多的知識，并且在使用時能夠得心應手。

在小學階段，課本內的閱讀量是非常少的，單單是讓學生閱讀課本內的材料還遠遠不能夠達到小學高年級閱讀量的標準，因此，教師借助課堂，積極引導學生延伸課本閱讀之外的文字，讓學生積極主動的遨游于書的海洋之中。

四、結語

總而言之，要想讓學生真正的走進語文閱讀生活的課堂是一個比較長的過程，這不僅要求教師在教學當中，不僅要有充足的智慧，還要求教師必須擁有足夠的耐心對學生進行引導，從培養興趣，到感受樂趣，到閱讀延伸，循序漸進，一步一步，讓每個學生都能夠跟上教師的思維，慢慢地了解閱讀、學會閱讀、利用閱讀，最后成為國家有用的人才。

[1]林春旺.讓學生生活走進語文課堂[J].中國農村教育,2005,05:56~57.

[2]王念強,唐麗萍.小學語文生活化實踐的研究與探索[J].當代教育科學,2007,23:34~37,40.