體驗生活 感悟歷史

姚金霞

[摘 要]歷史學科由于其過去性常常給學生以死板和難以接近的感覺。在中學歷史教學中教師應將歷史與現實生活緊密結合起來，讓歷史從高高在上的“神壇”上走下來，讓學生觸摸到鮮活的歷史，感悟歷史的魅力。本文主要通過歷史知識生活化與歷史教學形式生活化兩方面進行簡要論述。

[關鍵詞]歷史教學 生活化 教學形式

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190096

歷史是以人類社會的發展為主要學習內容的一門學科，因為這個原因，許多學生覺得與歷史內容有距離感，對歷史學習有畏難情緒。隨著新課改的推進，歷史教學由原來側重史實的傳授和記憶發展為注重對學生實踐與創新能力培養。新課標強調中學歷史教學要“貼近學生生活，貼近社會”。只有中學歷史教學真正走進生活，與學生的實際生活結合在一起，才能真正提高學生歷史學習效果。下面筆者對歷史教學內容的生活化與教學形式的生活化兩大方面做簡要論述。

一、中學歷史教學內容的生活化

歷史來源于生活，是過去的生活，因此歷史與生活密不可分。中學歷史教師如果只注重傳授教材上的歷史知識，而不注重聯系現實生活，歷史對于學生必然是晦澀難懂的，因此中學歷史教學要將歷史教材與現實生活聯系起來，讓學生感受到歷史的魅力。

1.走進社會，感受鮮活的歷史

學生總是對自己親身體會的事物記憶深刻。中學歷史教師在教學過程中，如果能讓學生走進社會生活，自己去了解感受歷史，必能產生比較好的效果。比如在講“文化大革命”時，由于書上的史實較少，筆者讓學生自己去走訪經歷過“文化大革命”的老人，通過傾聽老人們親口講述的真實故事，學生對“文化大革命”的理解也加深了。

2.關注時事熱點，演繹身邊的歷史

學生對新近發生的時事熱點常常會產生好奇的心理，教師可以利用學生這一心理，在課堂上聯系當今時事來引入歷史知識，這樣不僅可以滿足學生的好奇心，還可以激發學生學習興趣，提升教學效果。在講授《“自由放任”的美國》時，筆者聯系當時美國逼迫中國人民幣升值，歐盟對我國的商品展開反傾銷調查的事實，讓學生分析其原因。同時引導學生認識到：中華民族要想崛起，既要有堅定不移對外開放、海納百川的胸懷，又要杜絕狹隘的、激進的民族意識，還要有理性愛國的冷靜頭腦。

二、中學歷史教學形式的生活化

歷史知識由于其過去性，常常讓學生感到高高在上，遙不可及，還一度被認為只需讀讀、畫畫、背背就行了。而正是由于中學歷史教學形式的死板，歷史與現實生活的距離變得更遠了。因此，要想讓中學歷史貼近生活，還要改革中學歷史教學形式，使學生在生活中能用雙手真真切切地觸摸到歷史的骨骼。

1.從生活中提出問題

在中學歷史課堂上，教師可以通過提出一些有趣的緊密貼合生活的問題，使學生樂于思考，興趣盎然。如教學《交通和通訊工具的進步》時，筆者以“古人一日最長能行多遠？”的腦筋急轉彎問題導入課堂，然后引出“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”等優美詩句，再配以馬踏飛燕、長江三峽等圖片，在優美的詩情畫意中自然地引出交通和通訊工具日新月異的話題。

2.定期舉行貼近生活的歷史小活動

舉行有趣的小活動可以把歷史課堂從死板、單一的氛圍中解放出來，讓學生感受到歷史的趣味性。如定期舉行歷史辯論會，使學生從另一角度審視歷史，在學生的生動表述中，歷史儼然有了一絲思辨的光芒。還可以組織學生自編自演歷史劇。在這些活動中，學生不僅更深刻地領悟到歷史人物的精神，而且感受到歷史的意義，提升了對歷史學習的興趣。只有教師通過各種各樣的歷史小活動來輔助教學，歷史課才不會枯燥，學生才能真正體會到學習歷史的樂趣，也才能有所收獲。

3.利用多媒體創設鮮活情境

傳統中學歷史教學往往是教師講，學生課上記筆記、課下死記硬背的循環，學生無法真正接近歷史，常常抱怨歷史枯燥難記。中學歷史教師在進行歷史教學時，可以通過多媒體進行歷史知識的講解，使其生活化教學特色更加突出。例如教學《開辟文明交往的航線》一課時，筆者用電影《遠航》做課前導入，讓學生真切體會開辟航線的那種磅礴之感，加深學生對航海先驅們偉大精神的理解。然后再對教材進行詳細的講解，學生的注意力十分集中，教學效果良好。這樣通過多媒體把文字轉變為直觀可感的聲音和圖像，拉近了學生與教材的距離，讓學生感受到歷史仿佛就在眼前就在身邊。

總之，歷史源于生活且服務于生活。將歷史學習與現實生活聯系起來，歷史知識才有生命，學生才能觸摸到真正的歷史。在中學歷史教學生活化的路上，需要每位中學歷史教師的不斷探索。

（責任編輯 龐丹丹）