初中英語教學中的課堂導入策略

徐娟

[摘 要]在初中英語教學中，教師應該注重課堂導入的環節，課堂導入指教師運用有效的導入策略幫助學生快速地進入學習狀態，集中學生的注意力，提高學生課堂學習的效率。因此，教師需要根據實際的教學情況，做好課堂導入工作，積極的應用多種行之有效的課堂導入策略，提高初中英語課堂教學的效果。

[關鍵詞]初中英語教學 課堂導入 策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190035

在過去很長一段時間內，在初中英語教學中，很多教師忽視了課堂導入環節，其主要原因在于部分教師認為課堂導入浪費時間，影響課堂教學進度，無法完成預定的課堂教學目標[1]，但教師忽視了課堂導入對學生學習的促進作用，很多學生無法快速進入學習狀態，教師通過課堂導入，能給學生一個緩沖時間，使學生逐漸進入課堂學習狀態，進而提高學習效果。下面針對初中英語教學中的課堂導入策略進行具體地分析。

一、教師進行課堂導入應堅持的原則

1.啟發性原則

所謂啟發性主要就是指，在初中英語教學中，課堂導入的內容應該與本堂課教學內容相聯系，通過對學生進行一定的啟發，使學生能夠快速進入到學習狀態，開始著手進行本堂課的學習[2]。例如，本堂課主要講授的是與運動有關的英語知識，教師可以在課堂導入的過程中，詢問學生喜歡的運動項目，自己喜歡的運動項目用英語怎么說等等。

2.趣味性原則

在初中英語教學中，教師在進行課堂導入的過程中，還應該堅持趣味性的原則，因為課堂導入是想要吸引學生的注意力，調動學生的學習情緒。例如，教師可以以一個小故事、小寓言、小笑話等作為課堂導入的內容，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。

二、初中英語教學中課堂導入策略分析

在初中英語教學中，教師應該結合英語這門學科的實際特點，利用多種教學策略做好課堂導入的工作。

1.情境導入法

在初中英語課堂教學中，教師可利用情境導入法進行課堂導入，如通過圖片、教學道具、多媒體以及投影儀等創設相應的情境，將教材中的情境生動的表現出來，學生在情境中能夠感受到教師所要傳達的信息[3]。例如，在教授有關于西方餐桌禮儀的時候，可以事先準備西餐用的刀叉，并詢問學生會不會拿刀叉，教師可以通過教授學生如何拿刀叉而完成課堂導入工作，使學生能夠快速進入學習狀態，幫助學生更全面地掌握西方餐桌禮儀，提高學生的綜合素養。

2.問答導入法

在課堂導入環節，教師還可以采用問答導入法對學生進行課堂導入。例如，本堂課主要學習的內容是關于“something， anything，nothing”等的用法，由于教學難度很大，如果教師在課堂教學中不做任何的鋪墊就對學生開展教學活動，學生無法在有限的課堂時間內更有效率的掌握知識[4]。因此，在進行課堂導入的過程中，教師可以將一塊巧克力放入到一個小盒子里，教師用英語提問：“Is there anything in the box？”。而有學生會回答nothing或者是something。在這一問一答的過程中，學生也接觸到了something， anything，nothing等單詞，對于學生系統的學習這三個單詞的用法具有非常重要的意義，能夠進一步提高課堂學習效果。

3.生活話題導入法

此外，教師還可以采用生活話題導入法進行課堂導入。由于英語這門學科屬于外國語言，學生非常陌生，進而在學習中無法將英語與自身的實際生活進行緊密聯系，學生也無法快速掌握英語知識。因此，教師在教授新知識前，可利用生活中熟知的事物、話題等進行課堂導入[5]。例如，教師在教授與飲食有關的英語內容之前，可詢問學生喜歡的食物，自己是否會做食物等來激發學生討論的熱情，教師還可以要求學生用英語說出自己喜歡食物的名稱，在與學生討論之后，教師開始新的教學內容就水到渠成，學生也會很快進入學習狀態，有助于提高學生的英語學習水平和學習能力。

在初中英語課堂教學中，教師通過實施有效的課堂導入策略，能使學生學習效率更佳，學習效果更好，參與學習的熱情也更高。因此，教師應該利用多種行之有效的課堂導入策略進一步提高課堂教學的效果，確保學生在課堂學習中狀態最佳，實現學生英語學習上更大的進步。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張凌敏.巧妙設計，有效導入——淺談初中英語教學中的課堂導入[J]. 教學月刊（中學版），2011（6）.

[2]范鐘靈.探究式教學在初中英語教學中的運用[J]. 中小學外語教學（中學篇），2006（4）.

[3]黃璟.初中英語課堂教學的導入方法[J]. 教育實踐與研究（B），2012（11）.

[4]陳小偉.淺議初中英語課堂教學的有效導入[J]. 教育教學論壇，2012（23）.

[5]李威豪.淺析新課程教學中高中英語課堂的導入[J]. 硅谷，2008（12）.

（責任編輯 夏 莉）