生活化視野下的小學美術有效教學研究

王強

摘 要：美術始于生活，陷于想象，最終高于生活。生活化視野下的小學美術是將學生置于現實生活中，即教師必須打破傳統教學的圍欄，拋去一些傳統的教學方法，以生活為主體，更加注重學生對生活的觀察與審美，讓學生接觸自然，感受自然。小學美術教師需要在教學過程中激發學生觀察生活的主動性與積極性，并且讓學生充分發揮自己的想象力與創新能力，從而體驗生活中的美，并超越生活中的美。當學生在生活中發現美，并用美的眼光去看待生活時，他們便能在學習與生活中找到真正的樂趣。

關鍵詞：觀察生活；生活化教學；小學美術

傳統的教學方式已經慢慢不適應新時代教育的發展，新時代教育更應該回歸生活，以生活為主體進行教學，教師努力去實踐新課程理念。學生則在生活中學習，在學習中生活，發現兩者之間的妙處。在生活化視野下的小學美術教學過程中教師需要扮演的角色不僅僅是一位領導者，也是一位研究者。在此過程中教師需要成為學生的指路明燈，引導學生去觀察生活、感受生活、體驗生活，教師也需要成為一個研究者，注重學生的發展。生活化視野下教學的一個重點就是提高學生對生活的觀察能力、審美能力、創新能力以及臨摹能力。除此之外，教師還要在此過程中激發學生主動創造的能力，關注學生的發展，培養學生的興趣，使學生意識到生活之美妙不可言。

一、培養學生的觀察能力，發現生活中的美

（一）尋找美之所在

生活中不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。美源于生活的一花一草，一樹一木，一呼一吸，一點一滴。老師在進行生活化小學美術的教學過程中，首先要扮演一個領導者的角色，需要引領學生尋找美之所在。讓學生主動去觀察生活中的美好事物，用眼睛去捕捉，用耳朵傾聽，用手去觸摸，用鼻子去輕嗅，讓學生在觀察的過程中慢慢產生一種對生活之美的情感依賴，讓學生學會全方面、多角度去觀察一個事物。讓學生在親近自然、觀察自然、了解自然的過程中提高對自然的審美能力。例如：我們在調色的時候僅僅用紅黃藍三個顏色就可以混合出所有的顏色，在調色的過程中，我們便可以觀察到生活中存在的小而美。

（二）激發學生的積極性

興趣是最好的老師。在生活化視野下的小學美術教學中，教師應該為學生呈現一個五彩斑斕的世界，充分滿足學生的好奇心，引起學生強烈的興趣和提升學生感知美的能力，開闊他們認識世界的視野，讓他們在這個五彩繽紛的世界里尋求“奇珍異寶”，想要更加主動地積極地了解生活之美，從而讓他們充滿靈感的源泉噴涌而出，創造出令人意想不到的作品。

二、培養學生的想象能力，升華生活之美

（一）頭腦風暴

每一個孩子都是自然天生的藝術家，在他們的腦袋里總能迸發出各種各樣智慧的火花。他們熱愛想象，熱愛每一樣美麗新奇的東西，也更加熱愛自己的創作。所以在生活化視野下的小學美術，教師應該不僅僅讓美術只停留在觀察上，應該做思想的引領者，還應注重培養學生的想象能力，應該創造一個安靜的氛圍，留給學生一些時間和空間，讓學生進行奇思妙想。最終他們的創作便會慢慢地始于生活之美，高于生活之美。

（二）鼓勵創新

美術的本身就是發現新鮮事物和創造新鮮事物的過程。在生活化視野下的小學美術教學過程中，教師需要鼓勵學生大膽猜想與創新，切忌扼殺學生的積極性。對學生的大膽猜想進行一定的肯定和表揚，增強學生的信心。并且鼓勵學生從生活出發，在腦袋里自己搭建一個美麗王國，主動探索這個美麗王國，感知它的美，銘記它的美，并且以此來升華它的美，進而去升華生活的美。例如：教師可以讓學生大膽地說出自己的心聲，自己對美的認識，自己腦海中的理想國是什么樣的。教師根據內容做出肯定的評價，再提出一些改進的地方，增強學生創作的熱情。

三、培養學生的臨摹能力，記錄生活之美

美僅僅去觀察和想象是遠遠不夠的，美還需要用眼睛，用心靈，用畫筆去記錄。教師在生活化教學的過程中除了培養學生的觀察能力、審美能力和想象能力外，還應注重培養學生的臨摹能力。

美是一種藝術，只有將藝術創作出來的藝術才是真正的藝術，也才有小學美術的真正價值。教師在學生的臨摹過程中需要給予學生積極的回應，鼓勵學生的創作性。例如，在創作的過程中，老師可以盡量點評每一位學生的創作作品，找出他們的閃光點，給予學生足夠的信心繼續創作，再提出不好的地方，讓學生繼續改進，進而創作出更好的作品。

然而，創作作品并非一蹴而就，對于小學生來說仍然具有一定的難度。因此教師應該在學生進行創作之前講解一些繪畫技巧來幫助學生更好地創作。例如：線條的畫法、色彩的應用與搭配和空間布局的講解，能使學生更加容易地將作品創作出來。教師也可以和學生一起臨摹，增加與學生的互動，讓學生在創作作品的同時，也能感受到老師的關愛。

提升學生的綜合能力素質，培養德、智、體、美全面發展的學生是教育的目的之一。生活視野下的小學美術教學，可以提升學生觀察能力、想象能力、審美能力、創新能力和樹立正確的價值取向，還可以培養學生主動探索世界，逐漸地認識新鮮事物，掌握新鮮事物的能力。從生活出發，增加學生的興趣愛好。生活化視野下的小學美術教師只有將學生置于生活當中，讓學生在生活中學習，在學習中生活，只有這樣，才能更好地突破傳統教學模式，才能更好地發展學生的綜合能力素質，才能更好地實現小學美術教學的價值。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛