初中美術學生作業“半成品”現象的反思

溫泉

【摘 要】在教學活動中，針對出現的學生作業“半成品”現象，教師要反思以往學生作業設計存在的不足之處，從設計美術作業入手，將多種新穎和充滿智慧的美術作業設計嵌入課堂教學，從而讓學生找回美術學習的信心和興趣。

【關鍵詞】作業 半成品 反思 初中美術

一、問題的提出

隨著2012年新課程標準（修訂）的提出，廣大美術教師對“雙基”有了新的認識，越來越重視學生課堂作業的設計。然而在實際的課堂教學中，我常常發現：在一節課內容講解之后再布置學生作業時，發現剩下的時間已經不能保證學生能夠完成好作業了，下課鈴響時學生作業往往還是“半成品”。由于初中美術課是一周一節，學生也不會利用課余時間認真完成好作業，所以很多時候美術作業效果不明顯，不能及時讓學生體驗到學習美術的成果，這種作業“半成品”現象如果長此以往，學生自然就會對美術的學習失去信心和興趣。

二、初中美術作業設計存在的不足

要想杜絕這種美術作業“半成品”現象，教師唯有從智慧地設計美術作業入手，將多種新穎和充滿智慧的美術作業設計嵌入課堂教學。反思以往自己的學生作業設計，往往容易出現下列不足：

1.創新有余，基礎不足

在初中美術作業設計的理念上，問題主要表現為創新有余，基礎知識涉及不足。為了追求改革下的創新，過分突出作業設計的創新性和新穎性，忽略了美術作業設計應當與學生的能力相協調。在許多學生美術基礎技能不強，難以獨立地完成美術作業的情況下，教師盲目進行作業設計創新，實際上是一種不符合美術教育理念的美術作業設計。

2.缺乏差異化作業設計

以往教師在作業設計過程中采用“一刀切”的模式，按照統一的標準，設計統一的美術作業，沒有考慮學生的實際狀況。初中學生的美術能力是有差異性的，有的學生能力較強，有的學生能力較弱，所以他們完成美術作業的情況不同，這就對美術作業設計提出了新的要求。初中美術作業設計缺乏差異化理念可能會削弱一部分學生學習美術的積極性，影響其學習興趣，進而使其對作業的完成產生消極情緒。

3.忽視合作完成美術作業的設計

學生在合作完成美術作業的過程中能夠積極思考，探究作業問題的解決辦法，有利于提高美術作業完成效率。然而教師在作業設計過程中缺乏引導學生合作完成作業的設計理念，所設計的美術作業大多為學生獨立完成的，無法讓初中生在完成美術作業的過程中進行合作與交流。

三、智慧地設計初中美術作業

經過反思，并結合教學實踐，我認為可以從以下幾個方面智慧地設計美術作業：

1.合作式美術作業設計

一般的作業都是一個人一件作品， 但有些作業讓學生單獨完成會有難度， 為此， 在作業設計時可考慮讓學生合作完成。教學實踐中， 我設計了一些合作作業形式，這類作業往往是為了取長補短的。如海報的設計制作 涉及的東西很多， 從收集素材到排版、版面設計、邊框、插圖、謄寫文章， 一個普通學生很難勝任如此繁雜的任務，做出優秀的作品來， 還會因為害怕做不好而放棄做作業。我就讓學生兩個一組， 相互鼓勵， 取長補短， 共同設計制作。還有像請柬、賀卡的制作都可以采用這樣的方法。學生在合作中進行學習，提高了學生完成美術作業的效率。

2.媒材多樣化的美術作業設計

在美術課堂中，作業的主要載體就是紙張。為此， 在作業設計時，我們應多動腦筋， 想方設法采用多媒材， 由作業媒材的不同， 就可以引發作業的形式多樣化， 產生不同的效果。一方面要靈活更改作業載體。如在《讓畫動起》的教學中， 第一課時我安排讓學生回憶自己看過的動畫片， 說出自己喜歡的動畫明星， 為了提高學生的學習興趣和積極性， 我讓學生找來家里的白色、黑色棉布汗衫， 然后幫他們買來丙烯、紡織顏料， 直到他們把自己喜歡的動畫明星畫在衣服上， 做成一件有特色的文化衫。另一方面要多渠道采集使用作業材料。教材中還有很多手工設計課， 教材一再提示要利用身邊易得的廢舊材料來進行創作， 但學生往往會想不起可以用些什么材料。在平時的課堂上我就強調材料的積累， 讓學生準備美術百寶箱， 平時想要扔掉的一些“垃圾”，如牙膏盒、包裝盒、易拉罐、飲料瓶、電池、回形針、泡沫、卡紙等東西， 在扔掉之前要同學們想想看是否可以利用， 可以利用就放在“美術百寶箱”內作為寶貝備用。這樣學生就可以積累大量的材料， 上起手工課來就不會因為沒有材料而發愁了。

3.先易后難的遞進式美術作業設計

初中美術教學目標的實施體現在課堂實施的各個環節中，其中主要是由作業來體現的，在設計與應用課上尤其如此。我們往往習慣于在一節課內容講解之后布置一個結果性作業，而這個作業的難度往往是中等甚至偏難的。這就需要我們將結果性作業重新分解，設計成幾個由易到難、相互關聯、層次遞進的作業，在目標指向性上要簡單化、具體化、系統化，讓學生在一次次難度遞進的作業中水到渠成地解決最終目標。在《圖形創意》一課中，筆者嘗試將作業設計成三個小作業。首先讓學生從最基本的形體中聯想形狀類似的物體，第二個作業是讓學生從發給的簡單物體圖片中選者其中一個元素進行替換，第三個作業是用元素替換的方法表達“減負”為主題的創意圖形設計。三個作業從難度上講由易到難，第一個作業所有同學基本能完成，第二個作業稍難，在第一次作業的基礎上，也都能完成，只是作業完成時間有差異，第三次作業最難，但有了前面兩次作業的鋪墊，學生的作業顯得非常有想法。