高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

鄧浩河南省淮陽(yáng)中學(xué)

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

鄧浩
河南省淮陽(yáng)中學(xué)

教育部頒布的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，在學(xué)生成長(zhǎng)中具有重要價(jià)值。然而，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，美術(shù)課程的主要育人功能還沒(méi)有引起人們應(yīng)有的高度重視，導(dǎo)致高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在諸多問(wèn)題。本文是對(duì)此進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)對(duì)策。

美術(shù)鑒賞；教師；學(xué)生

一、美術(shù)鑒賞及其意義

美術(shù)鑒賞是在九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上更高層次的拓展與延伸。它是一種創(chuàng)造性的精神活動(dòng)和主體性的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高審美能力，熱愛(ài)本民族文化，尊重和理解世界多元文化。

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要有增加學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)、美育、提高學(xué)生審美能力等三方面的作用。美術(shù)鑒賞教學(xué)只是一種教育手段，其認(rèn)知功能、教育功能、審美功能才是美術(shù)鑒賞教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健康的審美情趣，還可以使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。美術(shù)鑒賞教學(xué)最主要的作用就是通過(guò)讓學(xué)生感知美術(shù)這種藝術(shù)形式并進(jìn)行審美體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)中使學(xué)生獲取其他能力的功能是審美欣賞的繼發(fā)性功能。正如在其他學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)或多或少得到一些類似藝術(shù)鑒賞中的審美體驗(yàn)也是其他學(xué)科的繼發(fā)性功能。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題

1.美術(shù)鑒賞課的地位還未提到應(yīng)有的高度。

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀首先體現(xiàn)在學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高中美術(shù)鑒賞課的不重視。學(xué)生的不重視主要表現(xiàn)在主科的分?jǐn)?shù)壓力大，每個(gè)學(xué)生都努力備戰(zhàn)高考，沒(méi)有空余時(shí)間來(lái)顧及美術(shù)鑒賞課程，把大量的時(shí)間都花在解難題，背答案上，無(wú)法抽身于美術(shù)鑒賞課之中。加之高中生美術(shù)鑒賞的能力和基礎(chǔ)參差不齊，整體水平各不相同，對(duì)美術(shù)鑒賞的理解不能統(tǒng)一，導(dǎo)致課程難以開(kāi)展。由于高中應(yīng)試教育模式的影響下，美術(shù)學(xué)科不納入高考，所以學(xué)校不重視。美術(shù)教師的業(yè)績(jī)和學(xué)校的效益都不能與其它學(xué)科的教師同等，所以學(xué)校在進(jìn)行組織教學(xué)過(guò)程中，通常將美術(shù)課的內(nèi)容和時(shí)間進(jìn)行壓縮。家長(zhǎng)的不重視是由于美術(shù)科目不參加高考，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容都要以高考為重，他們認(rèn)為美術(shù)教育在學(xué)生實(shí)際生活中并無(wú)多大用處，可有可無(wú)。但是美術(shù)鑒賞能力需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，并不是一天兩天就能夠做到的，如果花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，不如多背幾個(gè)單詞，多解幾道難題或者多鍛煉身體，保持頭腦清醒。

2.高中美術(shù)鑒賞課教師素質(zhì)不高。

美術(shù)鑒賞課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，需要有廣泛的美學(xué)理論和強(qiáng)大的文化內(nèi)涵作支撐，需要教師的美學(xué)理論知識(shí)非常豐富和教育技能的牢固，能夠有效地把美術(shù)理論和美術(shù)鑒賞課緊密地結(jié)合起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入理解什么是美，推動(dòng)了美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展。然而高中階段，由于學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)美術(shù)課的不重視，對(duì)美術(shù)教師各方面的要求也相對(duì)比較低，許多美術(shù)教師在這樣的氛圍中過(guò)著能過(guò)一天是一天的日子，沒(méi)有把美術(shù)課的推進(jìn)和發(fā)展提上日程，阻礙了高中階段美術(shù)鑒賞課的發(fā)展。

3.美術(shù)鑒賞課教學(xué)手段落后。

美術(shù)其實(shí)是一門(mén)注重體驗(yàn)、實(shí)踐的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中要將體驗(yàn)、鑒賞和實(shí)際操作相結(jié)合，是一門(mén)思維活躍、教學(xué)容量大、視野開(kāi)闊的課程。然而在高中美術(shù)鑒賞課的實(shí)際教學(xué)中，教師的教學(xué)方法大多數(shù)是采用講授法，給學(xué)生們傳達(dá)的一般都是美學(xué)的理論知識(shí)，且多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用情況也比較少，教學(xué)手段少。美術(shù)鑒賞的課程內(nèi)容乏味枯燥、作品不夠經(jīng)典，鑒賞內(nèi)容單一。教師上課不能將體驗(yàn)與鑒賞進(jìn)行有效地結(jié)合，學(xué)生就難以理解。

三、高中學(xué)美術(shù)鑒賞課的教學(xué)對(duì)策

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞。

美術(shù)鑒賞首先要有美術(shù)作品，教師可以選擇幾件有代表性的作品。在課堂上，教師應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生不準(zhǔn)做其他科目的作業(yè)，從外部因素方面隔絕對(duì)學(xué)生有轉(zhuǎn)移注意力作用的物質(zhì)。在美術(shù)鑒賞的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)觀賞，給學(xué)生充分的時(shí)間觀察作品，期間不提問(wèn)。教師不要讓學(xué)生產(chǎn)生“觀賞是為了完成教師布置的任務(wù)”的錯(cuò)覺(jué)，不要讓學(xué)生有壓力，這樣學(xué)生才可能進(jìn)行純視覺(jué)的藝術(shù)欣賞。輕松的環(huán)境有利于學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，在美術(shù)鑒賞過(guò)程中讓視覺(jué)與心靈更緊密地交流。

2.讓學(xué)生親身體驗(yàn)。

每一位藝術(shù)家在創(chuàng)作的時(shí)候都傾注了內(nèi)心的情感。對(duì)美術(shù)的鑒賞需要心靈的感悟，只有親身經(jīng)歷，才能找到藝術(shù)的思想源泉，才能體會(huì)到作品的含義。教師可以舉辦一次畫(huà)展，安排學(xué)生尋找相關(guān)的素材，組織學(xué)生作畫(huà)，最后把大家的成果拿出來(lái)欣賞和討論。學(xué)生在欣賞和討論的過(guò)程中可以分享作畫(huà)的技巧，可以提出所遇到的問(wèn)題，可以相互借鑒好的方法或者提出改進(jìn)的意見(jiàn)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生親身感受到創(chuàng)作美術(shù)作品過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，既取得了良好的教學(xué)效果，又讓學(xué)生對(duì)美術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

3.讓學(xué)生上課。

在美術(shù)鑒賞教學(xué)階段的中期，教師可以將上課的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生主導(dǎo)自己的課程，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生上課的積極性。教師可以適當(dāng)分配任務(wù)，搜集相關(guān)的藝術(shù)作品，安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做好講課的準(zhǔn)備。教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，各個(gè)小組分工合作，最后在課堂上統(tǒng)一起來(lái)。這樣的方法與只有教師單獨(dú)授課的方式相比，更有靈活性，更符合高中學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在學(xué)生講課的過(guò)程中，教師在旁觀的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)地做出一些指導(dǎo)，如提醒學(xué)生色彩選擇的差異性和與美術(shù)相關(guān)的一些常識(shí)等。教師可以在學(xué)生講解的過(guò)程中隨時(shí)提出一些問(wèn)題，可以加入學(xué)生的探討，和大家一起學(xué)習(xí)，這樣可以真正體現(xiàn)出師生的互動(dòng)關(guān)系。最后，教師對(duì)整堂課進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生講課過(guò)程中的不足之處，對(duì)優(yōu)秀的表現(xiàn)做出肯定。

[1]許紅梅.提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J].美術(shù)教育研究2015（5）.

[2]朱佳琳.情景創(chuàng)設(shè)在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.