中學寫作教學中應注意的幾個主要問題

張冠紅河北省淶水縣王村中學

中學寫作教學中應注意的幾個主要問題

張冠紅
河北省淶水縣王村中學

中學寫作教學是學生學習語文的主要渠道。寫作教學質量的高低是語文教學質量的主要標志，因此，寫作教學的創新關系到語文教學質量的提高和人才的培養。多年來，寫作教學改革的步伐從未停止過，雖然取得了一定的成績，但是當前的寫作教學現狀仍然不能令人滿意。縱觀當前寫作教學，以下問題應引起我們的注意。

中學語文；寫作；教學

當前中學寫作教學中比較突出的問題是功利色彩太過鮮明。要么“依樣畫葫蘆”，機械地模仿；要么胡編亂造，產生這一現象的主要原因是一些教師為了讓學生能夠考高分，著力灌輸寫作技巧，過分追求表現形式，寫什么，怎么寫，由老師框定，還有的教師不是引導學生寫身邊的人和事，而是讓學生背一些“優秀作文”，學生的習作成了閉門造車的“做”文，脫離了生活實踐。那么，在中學階段寫作教學應注意什么呢？

一、充分激發學生的寫作興趣

作文應該是作者真情實感的自然流露，心有所思，情有所感，然后“以我手寫我心”，作文需要作者全心全意的真實，激發學生的寫作興趣和動機，要立足于學生的生活實際和寫作心理。

首先，要讓學生認識到寫作的重要性。從大處說寫作是表達自我和與人交流的必要途徑，是每個人生存和發展的需要。從某種意義上，一篇作文很可能影響一個人的一生。其次，教師在進行寫作訓練時要創造一種民主、寬松、和諧的教學環境和學習氛圍，鼓勵學生大膽寫作，破除畏難情緒，允許學生大膽設想，敢于質疑，鼓勵創新想象和創新思維、求異思維，激發不同觀點的碰撞，充分營造一種安全心理氛圍。再次，要提倡學生寫有個性的文章，要表達他們的氣質和特點，在立意、謀篇、選詞、造句等方面擁有自己的特色，不要人云亦云。教師要采取激勵措施，在關注優秀個體的同時，也要顧及普通同學，尤其是對薄弱群體的鼓勵和贊美；既要善于發現文章的整體美，又要能夠及時挖掘文章的局部閃光點，及時給予褒揚，以此激發學生對寫作“有興趣”的熱情，從而樂于表達。

激發學生寫作興趣的具體方式有很多，我們經常組織各種語文課外活動：演講比賽、詩歌朗誦比賽、古詩詞欣賞等。還積極的利用綜合實踐課，讓學生自己做主持人，從準備的內容到形式，經過師生的一致討論后，真正把課堂交給學生。通過讓他們參與語文教學活動，來鍛煉他們的各種能力，并藉此讓他們對語文產生濃厚興趣。我們還鼓勵學生積極參加社會實踐活動，讓他們寫社會調查報告，促使他們主動關注生活，對生活進行思考，從而進一步激發他們寫作的積極性。

二、引導學生從模仿的基礎上發揮創造性思維

文章是對客觀世界的反映，要使學生通過作文把客觀世界的某一點真實面貌反映出來，就必須給學生洞察世界的眼睛，培養和提高他們的觀察能力。教師根據學生的特點，選取教材內容，讓他學會利用經典，感受人文內涵，然后逐步模仿，練就多種功夫。模仿寫作可以激發學生的學習動機，而且也是快速提高寫作水平的捷徑。比如通過對句子的模仿、段落的模仿、語言形式的模仿進行語言模仿，也可以向課文學習選材的方法，借鑒前人的材料寫出新意；也可以模仿一些文章的構思技巧，使學生在練習時有范例可仿，在善于模仿的基礎上，發揮創造性思維，彰顯自己的個性風采。但是，如何在作文教學中培養學生的創新能力？創新能力就是一種具有獨到見解，獨辟蹊徑的巧妙解決問題的能力。寫作是顯示學生創造性的精神勞動，必須具有一定的創新性。教師在閱讀教學中要注意培養學生的創新意識，啟迪新思維，引導其自主探索，培養創造能力。青蛙蹲在井底，它看到的永遠是一成不變的那一片藍天，只要跳出井底，它會看到更加廣闊的世界，就能改變它們的生活。我們在日常生活中，容易形成一種思維定勢。在寫作時，學生只有勇于創新，學會另辟捷徑，才會有新的發現、新的收獲。

三、鼓勵學生寫出真情實感的作文

說實話，抒真情，亮出心靈的鮮活與坦蕩；構思出屬于自己的作文，體現鮮明的個性，展現“真”與“情”，這是鼓勵學生個性化習作的內涵所在。

唐朝詩人白居易說得好：“感人心者，莫先乎情。”文章要想打動人，就要說真話，吐真情，講真事。如果自己感情麻木，再美好的事物和情景也會視而不見，聽而不聞；即使勉強應付，寫出來的東西也是黯然失色，毫無生機與活力。朱自清先生的《背影》文字極樸實，寫的也實在是很平常的幾件小事：送我上火車，但這是在父親實在是很忙，難以抽身的情況下送的。給我做了件紫毛大衣，但這是在家中光景很是慘淡的情況下給我做的。給我買桔子是在他行動很不方便的情況下買的。這些平常小事一下見出父親的好來。全篇沒有一句華麗的語言，沒有一個奇怪的句式，卻感動了一代又一代的人。這就告訴我們作文只有說真話，抒真情，才能贏得讀者，才有感染力。寫作時把自己的感情融入描述的人事景物之中，描述對象就會變得有生命的靈動，平凡的變得神奇了，渺小的變得偉大了，不管是花草樹木、魚蟲鳥獸，還是江河湖泊、沙石泥土，似乎都變得“人性化”了，也像人一樣有自己的喜怒哀樂了。

以上就是我在中學寫作教學中的一點見解，學生的知識量是逐漸積累的，語言的組織能力和思維能力也是逐漸提高的，自然寫作水平也不可能過短的時間就有很大的提高，因此寫作教學更需要老師的有效、耐心指導，讓學生做學習的主人，這樣一來學生才能提高寫作能力。