小學(xué)語(yǔ)文課中作文教學(xué)方法的探究

張彩茹河北省無(wú)極縣大陳小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課中作文教學(xué)方法的探究

張彩茹
河北省無(wú)極縣大陳小學(xué)

作文教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重“以人為本”的原則，倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，明確要求我們的作文教學(xué)不是要把學(xué)生個(gè)個(gè)都培養(yǎng)成語(yǔ)言學(xué)家或文學(xué)家，而是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們樂(lè)于敢于“標(biāo)新立異”，甚至是“異想天開(kāi)”。因此，教師不能對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破陳規(guī)，擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，滿足學(xué)生求知、參與、交流、成功、自尊，從而產(chǎn)生富于創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想。

小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；探究

一、作文教學(xué)問(wèn)題分析

1.作文過(guò)于模式化。

好多學(xué)生的寫作都是從模仿開(kāi)始的，從小學(xué)二年級(jí)的看圖寫話到小學(xué)六年級(jí)的簡(jiǎn)單議論文的寫作，大多數(shù)同學(xué)在寫作文的時(shí)候都是像應(yīng)用數(shù)學(xué)公式一樣生搬硬套，比如說(shuō)寫的記敘文大多都是總分總的結(jié)構(gòu)，寫的說(shuō)明文也就簡(jiǎn)單的種說(shuō)明方法，別人這樣寫，他也就這樣寫，所以小學(xué)生的作文能夠創(chuàng)新和與眾不同很少，好多同學(xué)都是模仿作文書或者其他資料去寫的，甚至是整篇的抄襲，這是一種很不正常的現(xiàn)象。如在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》的寫作手法時(shí)，不是把其真實(shí)的寫作手法表現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)各類模板化的工具進(jìn)行教學(xué)。

2.教師缺乏示范性。

教師作為和小學(xué)生交往最為密切的人，在學(xué)生的心目中既是朋友又是榜樣，學(xué)生對(duì)教師的模仿也是一種學(xué)習(xí)的方式，在小學(xué)的作文教學(xué)中，教師的引導(dǎo)和演示作用非常重要，當(dāng)一個(gè)教師不能讓學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)時(shí)，該教師就會(huì)在學(xué)生心目中失去吸引力，這也就是為人師表的內(nèi)涵和意義，所以小學(xué)的作文教學(xué)，教師有必要給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)勤于寫作的形象，通過(guò)展示教師自己的作品，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，這也是一種值得可取的作文教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)論語(yǔ)《八則》中，要通過(guò)這里的教學(xué)把其中作者是怎么進(jìn)行論證的，講深，講透。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法

1.從讀書開(kāi)始，積累寫作材料。

多讀、熟讀、廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實(shí)，也是法則。閱讀是間接的生活積累，學(xué)生寫作無(wú)話可說(shuō)，也是閱讀量不夠造成的，這里雖然有客觀的原因，但是缺少老師的引導(dǎo)也是主要因素，所以我主張讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下閱讀課外書籍。教師可以推薦幾本書，學(xué)生也可自薦書目。“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”讀書使人豐富閱歷，擴(kuò)展眼界，在長(zhǎng)期的讀書積累中，學(xué)生作文水平的提高就有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.作文與生活相結(jié)合。

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ)），這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

3.細(xì)心指導(dǎo)觀察，教給寫作方法。

老舍曾說(shuō)：“生活是最偉大的一部活語(yǔ)匯。”初學(xué)寫作，同樣要把生活作為寫作的材料。但有生活，并不等于會(huì)寫出好文章。得學(xué)會(huì)觀察。觀察也很有講究，它有粗細(xì)之分，粗略觀察可寫出輪廓；細(xì)致觀察，能寫得充實(shí)具體。觀察可有很多角度，從不同角度看結(jié)果也不一樣。觀察還要和想象結(jié)合起來(lái)，寫出形象才會(huì)栩栩如生。很多事物，學(xué)生都是耳聞目睹的。但是耳聞?dòng)袥](méi)有“聞”進(jìn)去？目“睹”有沒(méi)有“睹”進(jìn)去？看到聽(tīng)到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特征，在腦中刻下痕跡，這樣才行。具體如何訓(xùn)練呢？

（1）低年級(jí)以看圖說(shuō)話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段。我要求學(xué)生在大致看懂圖意后，必須仔細(xì)觀察圖中人物的動(dòng)作，用具體的動(dòng)詞準(zhǔn)確表達(dá)。想象圖中的人物可能會(huì)說(shuō)些什么，想些什么。力求看圖說(shuō)話、寫話做到語(yǔ)句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。

（2）變換角度進(jìn)行訓(xùn)練，類似數(shù)學(xué)中的一題多解。如有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。我先要求學(xué)生把自己想象成大哥哥，來(lái)敘述這個(gè)故事。再要求學(xué)生把自己想象成這位小妹妹來(lái)述說(shuō)這個(gè)故事，訓(xùn)練學(xué)生多角度地觀察、表達(dá)。

在作文中進(jìn)行方法的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，摒棄舊的觀念，不斷進(jìn)行嘗試，大膽革新。讓學(xué)生愉快地觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，從而讓學(xué)生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發(fā)展和成長(zhǎng)，獲得其未來(lái)生活所必需的寫作素養(yǎng)，只有這樣才能作文教學(xué)做到真正意義上的創(chuàng)新。

[1]姚彥紅.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)初探[J].學(xué)周刊b版，2013，（23）：105.

[2]高小燕.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法初探[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013，（6）：67.