初中政治教學中如何培養學生的創新意識

張麗格河北省元氏縣第七中學

初中政治教學中如何培養學生的創新意識

張麗格
河北省元氏縣第七中學

當今世界，隨著科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國際競爭日趨激烈。知識經濟時代教育的主題是實施創新教育，培養創新人才。重視和加強學生創新精神培養已成為學校實施教學改革的重要舉措，也是政治思想素質教育的一個重要方面。如何在初中政治教學中培養學生的創新精神，筆者認為可以從以下幾方面著手。

一、創設情境，激發興趣，培養學生創新意識

“學起于思，思源于疑。”教師在教學中要積極創造環境，激發學生的興趣，引發學生積極主動的思維活動。思想政治課，由于抽象性的概念、原理很多，教師稍有疏漏就會削弱學生的學習興趣。教師在講課時，應根據教材具體內容，采取不同的導人方法，使學生興趣盎然。每當引進一個新的概念、原理，應先給學生提供必要的感性認識，然后誘發學生細致觀察、獨立發現、深人分析、廣闊想象，以抓住概念、原理的本質屬性。在整個課堂的教學中，隨時注意學生的情緒和反應，及時調整教學內容、節奏，巧設問題情境，善于駕馭語言技巧，將圖文聲逼真的多媒體課件等融人到具體教學過程中，讓學生每一節課都有新的感覺、新的發現、成功的體驗，從而保持濃郁的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和萌動的創新意識。

二、重視基礎，啟發質疑，開拓學生創新思維

知識的積累與思維的創新密切相關。美布魯諾認為，優秀的創造性是輻合思維和發散思維的完美結合。創造性思維與知識積累不僅不對立，而且是相互依存相得益彰的。重視基礎知識的積累，以培養學生輻合思維為主。而重視學生的創新思維就是要開拓培養學生的發散思維。我們要開拓學生發散思維，讓學生運用掌握的知識，采用嚴謹的學習態度去解決問題和分析問題。美國心理學家吉爾福特說過：“人的創造力主要依靠發散思維，它是創造思維的主要成份。”教學過程中應結合實際適時加強對思維方法的滲透，經常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統化與具體化等思維方法，給學生示范。要培養學生的發散思維，就要加強思維的流暢性、靈活性和獨特性的訓練，引導學生多向思考、一題多問。例如，在初三教學中分析某些熱點材料時，可引導學生分別從哲學、經濟、政治常識三個角度去分析，也可引導學生運用地理、歷史、政治知識來思考等。如果教師在教學過程中注意為學生提供發現問題、運用知識的機會，學生們的創新思維就會得到培養和發展。

三、發散思維，參加實踐，提高學生創新能力

在課堂教學中，首先要多給學生動手實踐的機會，讓他們自己動手去掌握理論知識，深化理論知識，并運用知識去不斷解決新的問題。同時組織組織各種豐富多彩的社會實踐活動，為學生的創新想象和創新思維提供豐厚的原料。在實踐活動中遇到困難，往往使學生產生新的認知和解剖愿望，就容易激發他們的創造力。政治課教學中的活動完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時事報告、社會熱點，課堂中的辯論會、放映一些專題音像資料，課后撰寫政治小論文、參觀愛國主義教育基地等，通過這些活動能有效地解放他們的思維空問，豐富他們的知識體系，保護他們的好奇心，培養他們搜集、利用信息和解剖問題的能力，也可以培養他們與人合作、與社會和諧相處的能力，發展他們的主動性和創造性。例如，在講“環境資源問題”時，結合教材內容，以“保護環境，從我做起”為主題，組織所教班級學生對所居住地方的環保進行調查。在活動過程中，同學們積極主動地收集、查詢有關資料，并給學生進行分組，有的觀察分析，有的采訪居民，有的拍照攝影，有的提取水樣進行化驗分析，有的清理河邊污染物等等。

四、因材施教，挖掘教材，塑造學生創新品質

在政治教學中，要承認和發展學生的個性，因材施教，因勢利導，培養學生的獨立創新個性。教學中可以采取分層次教學，個別指導等形式，使每個學生都有學習的成功感，而且要注意引導學生形成正確的世界觀和人生觀，具有克服困難，孜孜不倦，積極向上的信心和決心。中學思想政治課是創新教育的重要陣地。新教材，集知識、能力、覺悟為一體，注重培養學生的創新意識。例如，教材中的典型人、事例是創新教育的“導引儀”。教材中引用了大量的典型人物和事例，為培養學生創新精神樹立了光輝的典范。還有教材中多種多樣欄目的設置是進行創新教育的“試驗場”。教材中設置了“各抒己見”、“想一想”、“動腦筋”、“議一議”、“試一試”、“小資料”等欄目。這些欄目的開辟打破教師包攬講課的一統格局，讓學生真正成為學習的主。

五、發展非智力因素，體驗成功，培養學生創新心理

教學工作的實踐和教育科學研究證明，學生心理品質中的智力因素，固然影響著他們創造性才能的發展，但非智力因素，如理想、信念、興趣、情感、意志、性格等往往發揮著更突出的作用。其中，理想和信念是整個心理結構的最高層次。是進行創造性活動的精神支柱。教師在教學中，要重視培養和發展學生的非智力因素。智力因素只是影響學生創造性才能的內在條件之一，影響學生創造性才能的還有極其重要的非智力因素。例如，在參加學校的“愛我校園”演講活動中，首先要給學生強調一個觀念，“我行，我能行，我一定行”，然后鼓勵同學積極撰稿，大膽參與，并給同學作演講技巧的指導。讓他們在組與組、班與班內進行交流，選出代表參加演講，取得好成績。同學們在賽后的體會中這樣感慨道：成就最大與最小、最強與最弱、最優與最差之間。最明顯的差異往往不在于智力水平，而在于是否有信心、有進取心、意志力以及不自卑等心理品質。

創新教育是一個復雜過程，更是一門綜合藝術。作為一名政治教師，只要解放思想，敢于開拓，敢于創新，積極主動探索和研究新的教學方法，實現由學生應試能力培養轉向學生創新精神培養，這樣創新教育就能開出鮮艷的花朵結出豐碩的果實。