游戲在小學英語課堂中的應用

王欣卉河北省永清縣大辛閣鄉中心校

游戲在小學英語課堂中的應用

王欣卉
河北省永清縣大辛閣鄉中心校

人教版小學英語課本的前言中，明確規定了要讓學生在玩中學英語。而游戲作為深受小學兒童喜愛的活動形式，可以調節學生注意的分配，保證課堂學習的效率，培養學生對英語學習的直接興趣，創造真實多變的教學環境，提供新奇有趣的操練形式，一直在課堂教學中被廣泛采用，占有極重要的地位。但年輕教師們常常因為沒有經驗而覺得游戲太少，幾次上下來就捉襟見肘了。其實課堂教學中的游戲有很多是即興的，隨機的，掌握了其中最常用的，完全可以自己編出新穎有趣的游戲來。

目前在我們課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲，表演游戲等幾類。其中有許多游戲都是經過幾十年的使用而仍然充滿生命力，為廣大小學生所喜愛。

一、詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：

1.Wordmartch（單詞接龍）。

即由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。

如：morning-good-dear-reason-

2.Crossword puzzle（縱橫字謎）。

在方格中給出年部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：

MARCNOGOUNDERLSDROVe該游戲可訓練學生的發散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰性，對高年級學生較有吸引力。

3.Flash cards（卡片閃動）。

幸好我在街上。幸好？是啊，嘈雜的大街，不會引起懷疑。男人不在家，女人去逛街再自然不過。最初有幾次，小涵在電話里就這樣順帶著問他，你在哪里？為什么這么安靜？他記得當時自己說，在會議室外的走廊里，老林在發言。還有一次，他讓小涵的電話足足響了很久，一直等到他跑到飯店門外的大街上才接，小涵說，你忙什么呢不接電話？他說，會議要求手機靜音，這會正忙著送領導呢。小涵其實也沒什么要緊事，多是告訴他晚上臨時有飯局晚些回去。

教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。

4.Magic eyes（魔力眼）。

在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學生猜老師剛才看了哪個圖片，隨即對其答案進行評價。老師應迅速，大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大量參加，節奏要快。可與“Flash cards”交替使用，效果等同。

5.謎語。

英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的,適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現，吸引學生的注意力，每次一兩個即可。可以活躍氣氛，休息片刻。

二、句型游戲

1.連鎖反應。

一個讓學生單獨操練句型的方法。如老師問一名學生：“What’s the time？”學生回答后再以同樣的問題問旁邊的同學，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點人回答。這樣反復操練不同的句型，既可使所有的學生都集中注意力，熟悉所學句型的用法，又可以聽出學生對語音的掌握情況。

教師在課前準備一書包，在書包中放一樣東西，然后問學生：“what’s in the bag？”，學生一起回答：“It’s...”。該游戲可以變化為其他多種形式，如：把一東西在學生面前一閃即過，然后問：“What can you see inmy hand？”

3.語音游戲。

口令兵。由老師給一列的第一個學生一句話，讓他往后依次傳，傳到列尾再檢查是否變樣。為了增加趣味性，可加上動作。如：老師先指自己，說：“Ihave an apple,”再指一學生：“and you have two,”再做動作，說：“you giveme an apple and Ihave two.”

這個游戲的結果往往是動作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達到高潮。

繞口令。繞口令對學生的發音訓練有很大的幫助，可使其舌位變換靈活，發音清晰。教師應在平時注意收集一些適合小學兒童練習的繞口令，并經常性地讓他們做些這方面的訓練。

4.角色游戲。

分角色表演。這是一個被廣泛應用的，效果也不可小視的操練形式。在教完新的句型后立即讓學生進行這一操練。要求無需太高，可按照課本所給原文進行表演，學生可以站在座位上說，也可以到教室前表演，老師應準備好相應道具。學生表演完后應立即給予一定評價。

自編自演。在進行了上一項的練習后，可適當加大難度，要求學生自創情境，用剛學的內容對話，學生往往會創造性地添加以前所學內容，綜合而成一個新的對話。這樣不僅鞏固了新句型，訓練了其靈活運用的能力，而且復習了舊的知識，收到“溫故而知新”的效果。

這些游戲形式都是筆者在平時使用中總結，整理下來的，在目前的課堂上隨處可以見到，在這里歸納出來，希望能起到“借他山之石以攻玉”的作用。在實際的教學過程中常常可以根據實際需要，適當修改，靈活運用，很容易就可以使課堂教學達到高潮。