妙用導入激活英語課堂教學

何敏湖南省寧遠縣第八中學

妙用導入激活英語課堂教學

何敏
湖南省寧遠縣第八中學

我們許多老師往往都喜歡按常規的套路來導入新課，解決單詞，朗讀課文，逐段講解，逐段翻譯，一整套下來，一篇課文便學習完畢，一課如此，下一課還是如此。這種課一開始就成一首動聽的催眠曲。而要想激活課堂，那就要找到激活課堂的“擊水之石”。我粗淺地認為充分運用好信息技術手段科學，尋找到精彩絕妙的導入點，作為有限的突破口和橫斷面，就是這個擊水之石！一個好的導入，能使學生產生學習的興趣、研究的欲望、思維的火花，使教和學兩方面都收到意想不到的效果。

一個好的導入點，能使學生產生學習的興趣、研究的欲望、思維的火花，使教和學兩方面都收到意想不到的效果。導要導出“活力”，正所謂“一石激起千層浪”好的導入使得學生對課文產生了強烈的閱讀興趣，后面的教學也就迎刃而解了。以下是本人常用的幾個藝術的導入課堂方法：

一、媒體導入法

大多數學生都很喜歡唱英文歌曲，它能幫助學生更有效地記住單詞、句型的作用。因此播放學生們喜愛的歌曲，借助歌曲和節奏作為英語導入的載體，就能使學生在唱、念、動中輕松愉快地學習、體驗和運用英語。比如，我教I’ll help clean up the park時，會先播放歌曲、動畫為學生營造了一個色彩繽紛，動靜相宜的教學情景。使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，大大激發思維活動。

二、圖片導入法

使用圖畫可以幫助學生理解抽象的東西，達到直觀的教學效果，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來。《新標準英語》教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節課要談論的話題，做到水到渠成。也可以用掛圖、剪貼畫、

簡筆畫、幻燈、照片等。如在教學七上My family時，我用多媒體出示《家有兒女》的劇照,問：What’s this？Do you know them？引導學生用英語談論關于家庭成員的話題。這既是學生運用已有知識進行交流的機會，又是師生之間、學生之間進行溝通的過程。這樣的過程可以幫助學生復習舊知識，提高他們運用英語進行交際的能力，同時又有利于他們通過交流增進彼此之間的了解和友誼。又通過介紹自己的家庭成員使得學生們十分感興趣，于是全班的注意力都集中在了一起，學生們都能很快掌握所教的知識。再如Unit5學習進行時態時，我們就可從他提供的活動場景圖片導入教學。又如Unit 12學習祈使句表達校規時，我們運用對1a圖片的討論就可以很好的導入課題，學生們通過討論同時很好的掌握了相應的重點祈使句。

三、談話導入法

談話是師生間的真實交際，師生間用英語交談既能復習鞏固舊知識，增加學生使用英語進行交際的機會，又能調動學生原有的知識技能，作為新知識技能發展的基礎。其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的氣氛。教師可以利用新課開始前的幾分鐘和學生作隨意交談（Free Talk），以求學生在不知不覺中進入新課。可以通過對話表演表示意義的詞匯和短語如：pardon,excuseme等。在種種形式多變的“鋪墊式”導入中，學生的學習興趣增強了，參與熱情提高了，英語學習氛圍變濃郁了。隨著活動的開展，新課的學習自然地導入，效果比單純的“Matching”有趣得多。

四、背景知識導人法

背景知識導入有助于引導學生正確理解新材料，暢通思路，還能提高文化素養，實現“教人、教文化、教語言一體化”。由于英漢兩種語言和文化的差異，學生不熟悉英語國家的文化習俗、生活習慣等，在學英語過程中常會感到困惑，影響語言輸入的效果。因此，在呈現新材料之前，教師可以向學生介紹一些與新課相關的背景知識，或者引導學生通過互聯網搜尋有關知識。

五、復習、預習提問導入法

創設問題情境是激發思維的有效方法，問題也會產生懸念，使學生不斷思索，尋求解決問題的方向。教師在課前布置預習內容，在課堂上有針對性地提問，引導學生回憶、聯想、預測或滲透本課學習的主題，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，使學生不自覺地進入學習狀態，對所學內容有較充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。

當然，具體到每一節課，我們并不能千篇一律地將文本歸入某一類來尋找切入點，教師必須仔細解構教材，充分權衡學生，找到一條切實可行的途徑。看看最能讓學生有所收獲的地方在哪？最能讓學生的思維有所發揮的地方在哪？

尋找課堂的切入點，其目的不只是為了讀懂文字，而是最有效地激發學生的興趣、培養學生的語感、陶冶學生的情操。因此，選擇教學切入點也需注意一些細節：

（1）切入點要別具匠心。越能激發學生研討交流的興趣，越便于師生集中有限的時間突破重點難點。

（2）要透辟深刻，切點中肯。教學的切入點應是師生研讀全文的一個突破口，這個切入點必須有較強的輻射性，有一定的深度。否則切而不入，事倍功半，甚至把學生引入思維的歧路，弄巧成拙。

（3）做到點面結合。由點到面，勘探式地逐漸深入地把握文本內容。

（4）巧設懸念。學生心靈中如火的熱望，往往表現在強烈的好奇之心、求知之欲與探索之志，懸念往往會讓他們去追根求本，究底窮源，去探索知識，發現規律。

“教學有法，但無定法，貴在得法。”高效的新課導入，要像小提琴上弦那樣，第一個音符必須準確無誤、悅耳動聽、先聲奪人，這樣學生才能受到鼓舞，心中充滿喜悅而樂為。只要教師能針對學生的興趣、愛好、特長，根據不同類型、不同內容的課選擇使用不同的導入手段，采用切實有效的英語課堂教學的導入方法，就能極大地提高課堂教學效益，讓學生在輕松、愉快、自主、合作、探究的氛圍中學好英語。