在化學教學中如何滲透綠色化學增強環保意識

許紅敏河北省衡水市第十三中學

在化學教學中如何滲透綠色化學增強環保意識

許紅敏
河北省衡水市第十三中學

環保問題是一個刻不容緩的問題，是關系社會可持續發展的重要問題。早在上個世紀的70年代，我國就已將環境保護立為一項基本國策，環境教育已成為中小學刻不容緩的研究課題。新的課程標準也明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境，合理地開發和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象”。作為化學教師有責任和義務擔當起提高全民族環保素質的教育任務，從學生抓起，不失時機地寓環保教育于化學教學之中。為此，在化學教學中必須提倡綠色化學，大力普及環境科學知識，提高學生的環保意識。

一、什么是綠色化學

綠色化學又稱環境無害化學、環境友好化學、清潔化學。綠色化學是設計研究沒有或只有盡可能少的環境負作用，并在技術上、經濟上可行的化學品和化學過程。包括原料和試劑在反應中的充分利用（原子經濟性），它是實現化學污染防治的基本方法和科學手段，是一門從源頭上阻止污染的化學，綠色化學適用各種化學領域。它是實現污染預防的基本的和重要的科學手段，包括許多化學領域，如合成、催化、工藝、分離和分析監測等。綠色化學是以綠色意識為指導，以最終杜絕化學污染源，實現綠色化學為最終目標。其最大特點在于它是在始端就采用實現污染預防的科學手段，因而過程和終端均為零排放和零污染。

二、在化學教學中要滲透綠色化學的思想，增強學生環保意識

要預防化學污染，最關鍵的問題應該是從小培養具有環境保護意識的人，學生最早系統地學習化學知識是在中等基礎教育階段，這就需要將綠色化學思想貫穿于中學化學教育的全過程中。把綠色化學融合于中學課程教材改革和課堂教學改革之中，使綠色化學成為中學化學教育的一個重要的組成部分，這是中學化學教育的嶄新課題。

1.對化學教師本身的要求。

化學教師在教學活動中起主導作用，因此教師觀念更新，具備了綠色意識才會產生積極的行為效果。我國化學教育中存在著思維僵化的問題，許多教師從畢業開始教學，雖然科學不斷的發展變化，但教師仍然以老的觀念，老的模式教學生，這又如何能夠作到綠色化學教育呢？所以，現在化學教師的進修日益顯得重要，要加強教師隊伍的培養，才有可能使化學教育更加服務社會，提高民族實力。要把綠色化學的理念貫穿到整個化學教育之中，作為一名化學教師就應該努力作到：

（1）化學教師要樹立可持續發展的觀念，因為綠色化學有利于保護人類賴以生存的環境、實現人類社會的可持續發展。

（2）化學教師要在課程教材中體現綠色化學的理念，使綠色化學的思想和內容貫穿于從基礎教育的始終；普及、宣傳綠色意識，使綠色意識成為廣大中學生正確的環境意識。

（3）教師要勇于創新，探索改革。不僅擔負著普及、宣傳化學知識的使命，而且還應該進行教學科研，對傳統的教學內容，方法提出思考，進行改革，使化學教育能夠得到發展。

而且要讓年輕的一代了解綠色化學、接受綠色化學、為綠色化學作出應有的貢獻。

2.綠色化學在化學教學中的滲透。

只有培養人類真正意義上的“綠色意識”，才能實現對環境，對人類更友善的化學-綠色化學。從綠色化學的角度來看，中學化學中許多物質的制取反應、化學工藝等等都是值得討論和重新考慮的。這給改革課堂教學、培養學生的創新精神和創新能力提供了良好的契機。

（1）緊扣教材內容適當延伸，滲透綠色，綠色增強環保意識。以相關物質的性質及用途為延伸點，向學生系統介紹危害人類生存環境的臭氧空蝕現象相關信息，使學生在初中階段就對自己的處境有一個比較清楚的認識。如學習完《氧氣的性質和用途》之后，結合教材中的選學內容《臭氧》，向學生介紹“臭氧層空蝕現象”。師生共同解析危害、探究空蝕原因并鼓勵中學生做一個愛護臭氧層家庭小主人和愛護臭氧層的消費者。在日常生活中，主動購買帶有“中國環保標志、愛護臭氧層”或“無氟氯化碳”標志的產品如冰箱、空調等。在教學中介紹環保知識，讓學生既認識環境污染的重要性，又認識環境改造的可能性。從而提高學生學習化學的積極性，有的同學紛紛立志為改造環境而刻苦學習化學。

（2）結合化學實驗教學，增強學生的環保體驗。化學實驗教學不僅可以使學生觀察到用語言難以表達清楚的清晰的實驗現象，增強直觀的感性認識，而且能培養學生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實驗必定會涉及到有害、有毒的物質，從某種意義上講學校中環境污染主要來源于化學實驗。課堂教學過程中要嚴格規范實驗操作，盡可能減小污染。因此，化學實驗教學中要力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度的減少廢棄物；創新改進實驗，減少環境污染。例如：在中學化學實驗中，對部分實驗從實驗技術、方法、儀器等進行重新設計，把分散的實驗綜合起來，這樣，可防止有毒氣體進入空氣，而且，還可以節約藥品和縮短實驗時間。如：銅分別與稀硝酸、濃硝酸的反應，演示實驗和學生分組實驗都有，如果按課本上做，不僅浪費藥品，而且產生釋放出一氧化氮與二氧化氮等有毒氣體。實踐中可把演示實驗和學生分組實驗并成邊講邊做實驗，實驗改進為：儀器是：廢醫用的一次性注射器，拔掉針頭，安上橡膠塞。藥品：濃硝酸，銅片，氫氧化鈉溶液。使學生所學的環保知識與實驗的后處理結合起來，使學生所學知識得以鞏固，再應用到學生分組實驗中，在實驗工作中，用綠色化學的思想來指導，更能有效地防止污染。

在中學教學中，注重綠色化學并滲透，培養并增強中學生的環保意識，使他們認識到自己是環保的主人，“水能載舟也能覆舟”讓全社會都關注環境問題，這是我們持續努力的目標。