初中數學課堂互動教學模式初探

張曉密石家莊市藁城區南董鎮中學

初中數學課堂互動教學模式初探

張曉密
石家莊市藁城區南董鎮中學

課堂教學進程實際就是師生互動的過程.在教學過程中不斷的實踐和反思，關注學生的個性化學習，挖掘優勢因素，細化師生互動，才能提高互動的時效性，更好的促進課堂教學的動態生成，創造“積極、有效”的互動課堂，實現教師與學生的共同發展.

初中數學；互動教學；開展

師生互動教學模式，更加注重在教學過程中學生的主觀能動性，更加注重對數學知識學習的探究性，也更加注重教師和學生的合作性。師生互動教學模式，強調教師與學生的交流。在初中數學教學中，采用師生互動教學模式的目的是通過教學課堂中教師與學生的交流，通過教師和學生對數學問題的共同探究，促進教學雙方的自主性，培養學生的創新思維，提高學生的數學技能，進而推動初中數學教學的改革。

一、讓學生成為民主課堂的主人

互動式教學，簡單地說就是實現教學活動的雙主體，避免“一言談”和“滿堂灌”等傳統式的教學弊端。互動式教學是一種自由、平等、民主、開放式的教學方式。凸顯學生的主體地位，既是互動式教學的內在要求，也是學生能力發展的需要。只有讓學生真正成為學習的主人、課堂的主人，互動式教學才能有效地開展。“雙向互動”機制的形成，必須經由教師、學生的積極搭配才能形成，但是根本上取決于教師教學理念的轉變，以及學生學習的主動性、積極性和創造性。所以，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關系，是開展互動式教學的基本前提條件。互動教學除了要營造和諧愉快的學習氛圍，還需要采用競爭的機制，督促學生進步與提高。活躍的課堂氣氛，和諧的人際關系，高漲的學習情緒，竟爭的學習機制已成為現代教育理論的重要組成部分。互動式的課堂，應是愉快的學習過程，讓學生在交流和互動中學習，在學習中展示自我，施展才華，體驗學習樂趣，形成愛學、會學、善學的良性機制。互動式教學，應引入竟爭的學習機制，為學生提供開放而又平等公正的學習機會，營造積極進取的氛圍，激勵學生自主參與教學。同時，教師應把學生參與學習的程度作為學習成績的衡量標準之一，把學生的創新解題舉動作為學習成績的一部分。這樣，課堂的學習氣氛和學生的情緒將更加濃烈。

二、互動式教學，首先要強調師生的平等

師生平等，老師不是居高臨下的“說教者”，而是作為引導者，引導學生自主完成學習任務。我們知道教育作為人類重要的社會活動，其本質是人與人的交往。教學過程中的師生互動，既體現了一般的人際之間關系，又在教育的情景中“生產”著教育，推動教育的發展。根據交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎上進行的，而自主的前提是平等的參與。因為只有平等參與，交往雙方才可能向對方敞開精神，彼此接納，無拘無束地交流互動。因此，實現真正意義上的師生互動，首先應是師生完全平等地參與到教學活動中來。

三、教師要精心規劃教學設計

開展互動式教學，還需要教師要精心規劃教學設計。一方面，教學設計要從教學內容入手，針對每節課所涵蓋的數學知識和要培養的數學能力，深入剖析教材，把握好教學中的重難點，選擇恰當的教學方法和教學輔助工具。另一方面，教學設計還要分析學生的學習心理和數學認知能力，從他們的認知結構出發，合理安排教學活動中的各個環節，讓學生在數學課堂上既動腦又動手，積極地參與到數學學習活動中。例如三角形內角和的實驗探究，任意畫一個三角形，用三種顏色將三個角分別涂上不同的顏色，再用剪刀把三個角都剪下來。教師可以適時提問，你想怎么處理剪下來的三個角？把三個角拼在一起，你會觀察到什么結論？你用什么方法能夠解釋三個內角和等于180度？經過學生的動手操作，合作探究，他們能找出很多說明結論的方法，當然也從中體會到了在動手操作中獲得知識所帶來的樂趣，學生主動獲取知識的成功感油然而生。所以說把握好時機，創設探究空間，采用鋪墊方法逐步設計問題，有預見的引領學生進行思維，并通過動手、動口、動腦，來完成探究學習的過程，學生們的探究能力就會漸漸的、持久的、均衡的發展。

四、全程激勵學生，讓其樂學

教師對初中生的數學學習要進行貫穿全過程的科學評價，既要關注學生數學學習的結果，又要關注他們數學學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，又要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態度的變化。通過對學生數學學習過程的評價，可以更好地實現對學生多角度、全方位的評價與激勵，使每一個學生都能得到成功的體驗，可以有效地促進學生的發展。比如，課堂上檢查學生的課前預習效果時，若發現預習得很好，就應大聲說：“你預習得真好！”學生分析問題思路正確時，就說：“你的分析思路很正確！”提出問題讓學生思考時，若學生回答到位，就鼓勵說：“你真善于思考！很好！”若回答不對，就說：“請堅持思考并適當改進思考的方法！相信你行！”或者說：“請與其他同學合作交流，共同探討！”課外批改作業時，若學生書寫工整規范，就寫上：“很好，繼續下去。”或“繼續努力！”等；若因粗心出錯，就批上：“細心一點，我相信你能行！”書寫潦草就附上：“我相信你能寫好！”批改試卷時，在試卷眉頭上附上幾句批語：“你真棒，繼續努力！”“你很聰明，相信努力定能成功！”等等。課外進行教學實踐活動時，就鼓勵學生說：“開動你的大腦，想想這個問題該怎樣來解決？”“還有更好的方法嗎？”等等。學生解決得差不多時，就說：“同學之間交流合作，共同解決，相信你們都行！”學生經常聽到這些激勵的話語，就能夠大大激發對數學學習的興趣。

初中數學教學中的師生互動教學模式，注重學生與教師之間、學生與學生之間的交流，在教學過程中，教師要采用各種方式和手段，積極引導，讓學生在合作、探究中學習，讓學生在交流中提高能力，從而有效地實現教學目標。