多媒體在小學英語課堂教學中的應用

李新芳河北省晉州市總十莊鎮莊合寨學校

多媒體在小學英語課堂教學中的應用

李新芳
河北省晉州市總十莊鎮莊合寨學校

多媒體能夠營造生動的英語學習環境，最大限度地激發學生的學習積極性和主動性，培養學生的觀察力記憶力，增強學生的學習信心，提高課堂時間利用率，訓練學生語言運用能力。創設情景活化教材，提高學習效率。實現課堂教學的趣味性和高效率。它給英語教學注入了新鮮的血液。可謂之：它山之石，可以攻玉。國外語教育學者張正東強調環境是制約外語教學的主要因素，而信息技術為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體現了英語是一種交際工具的價值。

小學英語；多媒體；學科整合教學

一、多媒體教學的特性

由于多媒體教學采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息進行教育教學，因此它具有形式多樣、新穎有趣、形象直觀、豐富綜合的特點。

（1）直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，使得教學對象變得生動、直觀、形象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握，易于學生接受，符合小學生的生理特點。

（2）新穎有趣，多媒體教學圖文聲像并茂，與傳統的“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的單一教學模式形成對比，它能夠多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，符合小學生的心理特點。

（3）動態性，可重復性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點，克服學生的遺忘心理。

（4）交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構。

（5）針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

（6）大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

二、運用多媒體，能培養學生的觀察力記憶力，增強學生的學習信心

在小學英語教學中，詞匯教學是一個難點，同時也是一個重點，而且詞匯也是交際的基礎。我們教師在詞匯教學中花費的時間不少，但是效果卻不盡如人意。如單詞會讀的多，能寫的少，特別是單詞能和中文意思對上號，對小學生而言，也是件不容易的事情。學生主要是不愿意去記，去背，感覺枯燥乏味。于是，針對這一點心理特點，制作課件，取得了不錯的效果。

比如，在教授“spaceman”-太空人這個單詞時，在學生會讀了之后，我就開始訓練他們‘認’了。利用多媒體我將“spaceman”這個詞放在其它幾個詞中間，讓學生在這些詞中找到并讀出這個單詞，然后我又將這個單詞的8個字母順序打亂了，并讓它們在屏幕上不斷運動，讓學生判斷這是什么單詞，在將單詞的正確順序拼讀出來，然后又隨機隱去其中的某個字母，讓學生猜一猜，這樣重復幾次，學生基本就能掌握記住這個單詞了。這樣做既符合學生的心理特點，同時培養了學生的觀察力和記憶力，增強了學生的成就感和學習英語的信心。

三、利用教育技術，設計小學英語課堂評價

評價的作用是檢測教師教的和學生學的效果如何，以及對存在問題研究該如何矯正。在小學英語評價這一環節中，應靈活運用現代教育技術，發揮多種電教媒體的優勢，設置多種形式的練習活動。傳統的評價方式是教師先評價，然后將評價的結果反饋給學生，學生完全接受評價的結果，這忽略了學生的主觀能動性和創造性，造成學習和評價的脫節。但通過計算機多媒體網絡能改變這一情況。

將現代教育技術與小學英語評價手段相整合，通過計算機網絡對學生進行評價，可調動學生學習的積極性，可采取學生自評、學生互評和教師點評這三種方式對學生進行評價。學生在通過網絡自評時，一方面能主動地修改自己的作品，另一方面能通過網絡瀏覽其他同學的作品，并將他人的優點結合到自己的作品中來。他們主動推敲自己作品的思想內容和英語表達方式，從而提高自己的英語水平。

學生互評是讓學生通過網絡選擇其他同學的作品進行評價，并把評價結果反饋給這位同學。因為每個同學對知識點的理解和掌握都不一樣，在評價他人作品的過程中，學生自己也可以提高學習能力，培養創造能力。實踐證明，通過學生間的互評，能加深學生對單詞句型的熟練運用程度，在互評的過程中學生情境的創設能力也得到了提高。

四、運用多媒體，提高課堂時間利用率，訓練學生語言運用能力

在句型的替換練習時，用傳統的方法看圖片由老師指定替換內容，都顯得比較呆板，而且也很浪費時間，學生根本沒有興趣，直接影響了教學效果，而利用計算機就可以大大的提高句型替換練習教學的效率，我們可以通過計算機大容量的特點，找到數量可觀的教學素材，并運用到句型替換練習中鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和視野效果。

例如。在教學“Colours”一課，做鞏固練習題時，我通過電腦設計出顏色各異的種子，讓學生按電腦錄音提示的顏色選種子，如果選錯了，地面則會出現一個怪物說到：“種子被我吃掉了，請再種一次”；如果選對了，地面上就會長出那一顏色的花朵，并發出“Very good！”的聲音。只有這樣經常給予學生積極的鼓勵和肯定的評價，使學生感受到自己是一個成功者，學生才能自覺去創新，自覺地提高創新水平。

任何先進的教育手段，只有教師充分認識其應用的重要性、先進性，掌握其特點，善用活用，恰到好處，才能充分發揮其應有的作用。作為一線教師，我們要不斷探討用多媒體教學手段促進小學英語教學的課堂結構、教學模式，讓它真正做到為教育教學服務，為提高學生的素質服務。

[1]沙小飛.在小學英語課堂教學中如何應用多媒體[J].學周刊：a，2012，（1）：168-169.

[2]朱敏.小學英語課堂教學中有效利用多媒體的方法研究[J].考試周刊，2011，（44）：107-108.