開放教育漢語言文學教學探析

劉巍巍河北省保定廣播電視大學淶水分校

開放教育漢語言文學教學探析

劉巍巍
河北省保定廣播電視大學淶水分校

開放教育總體來說是傳統教育與網絡教育相互融合，構建的混合學習模式。而漢語言文學專業是文科類的核心專業，也是我國高等教育體系中發展成熟的傳統專業，為我國各行各業培養了大量的有用之才。隨著我國經濟和社會的高速發展，以及高等教育大眾化時代的到來，我們應該把握開放教育模式的特點，以務實的作風和動態的思維進行開放教育漢語言文學教學方法的創新。

開放教育；漢語言文學；教學

開放教育主要是依托網絡發布教學資源、組織教學，實現師生的準永久性分離，實現同學彼此間的網上互動，從而為學生營造一個自由、互動、體現專業特色的網上學習環境。對此，在開放教育漢語言文學教學中應重點做好以下幾個方面的工作：

一、采用更加靈活的講課形式

開放教育學生以社會在職人員居多，學生出勤率肯定不如普通高校。如果某批學生本來人數不多，而缺勤狀況又很突出時，采取大班講課的辦法顯然不合適。經過研究實踐，可以得出結論，在出勤率好的時候應以教室授課為主，教室授課可以更加方便地采取多媒體教學手段，利于學生欣賞課件與集體討論交流，而在出勤率不好的時候，則可以采用教師同學生間的面對面交流手段，或者教師同學生在一同瀏覽網絡頁面，制造出和諧的教學氣氛。

有些漢語言課程文學性很強，如現代文學課、古代文學課等，學生的學習興趣較高，教師就要多講，少提問，少組織討論；有些課程理論性很強，如古籍導讀、西方文學史論等，學生的學習興趣不高，教師就要與學生共同研究，合作學習，用學生參與教學的方法使大家的學習積極性得到提升。有些課程的實踐性很強，如語文教學研究等課程，教師則需采用理論及實踐相配合的辦法進行教學，開放教育漢語言文學專業的學生，有很多都是中小學老師，用這種課程設計手段，能夠非常貼近學生的生活實際，有很強的實用性價值。

二、注重優化網上教學資源

1.精心設計資源內容，構建文學主頁。

網上教學資源是構成網上教學內容的重要組成部分，學生通過網絡媒體來了解教學內容，我們要在教學設計理論的指導下，對學習者的學習需求進行分析，對電大及其他高校資源進行優化整合，梳理出適應本地學生需求的優質教學資源。文學類課程主要是為了傳播文化，提高學生的語言修養和文學鑒賞力，通過構建文學主頁對不同階段的文學形式、文學作品和作家進行梳理，使學員對文學發展的脈絡更清晰；通過詩文誦讀、視頻播放、名家名作講評等形式，從情趣、審美等方面創設情境，調動學員進行網上自主性學習的積極性。

2.加強師生情感交流，開設專題論壇。

教師和學生在進行正常的信息溝通過程中，情感狀況將影響信息溝通效果。網上教學過程中教師和學生面對的都是冰冷的、毫無情感可言的計算機，這就需要我們在設計教學過程或教學資源內容時要注重導語的設計，注重網絡語言的交互性、風趣性。為了更好的體現網上資源建設交互性的特點，應開設專題論壇，如把文學課程按類別劃分不同的專題，針對不同學員的興趣點開展討論，論壇主持教師對討論的方向進行引導，及時回答學員提問。

3.建立圖書資料索引，擴大學生的知識面。

圖書資料索引是由專業教師搜集的本專業相關教學資料數據庫和導航，如各類相關的電子雜志、電子報紙、學術性文章、影像資料、音頻資料等，所有資料全部對學員開放，既擴大了學員的知識面，開拓了視野，也為綜合實踐環節的完成奠定了基礎。

三、運用信息技術整合教學資源

現代遠程教育系統一方面要在一定距離間隔的情況下重建教與學的關系，另一方面要從遠處把一個教育環境置于學習者的正常生活環境中，特別是在學習個別化的前提下，實現教與學行為的重新整合。因此具體實踐操作中，可以讓教師和學生充分利用網絡和電大教學平臺發布和獲取教學資源；中文教育應每學期至少進行一次集中的網上課程培訓，組織三次（學期的初、中、后期）大型網上課程研討；教師每周至少上網值班一天，每周至少三次進入教學平臺，登陸BBS，搜集回答學生的疑問；E-mail、電話應成為個別化輔導的常規手段；在多媒體教室進行集中面授輔導；嘗試以雙向視頻系統組織論文輔導和答辯；利用計算機進行備課、制作電子教案，制作網頁和CAI課件，進行網上教學。學生可以盡情地利用電子閱覽室、計算機網絡及多媒體教室等現代教育技術手段共享多元文化知識資源。

四、開展動態教學交流活動

1.明確教學主題。

成人在職學習主要是利用業余時間，要求教師要結合教學大綱精心設計教學主題，調動學生的參與性，例如“關于《紅樓夢》的語言特色”，書上說是“富有表現力”，但什么是“富有表現力”，很泛泛，很難使學生參與進來，但如果我們把問題分解，讓同學們找出小說中“口語”、“方言”、“俗語”等例句，熟悉小說的同學可能隨口就來，然后教師再加以引導。

2.關注學生需求。

網上教學活動中之所以出現師生間“教”與“學”的孤獨，原因之一就在于無人關注，尤其是作為求學者希望得到老師、同學的幫助，因此，要求教師要仔細了解并認真分析學生的需求，既關注共性的問題，又要注意個性需求，激發學生上網學習的熱情。

3.拓寬學生視野。

在教學過程中單純的作業講評、期末輔導不能滿足學生學習需求，為此課前應把與主題相關的材料放在相關教學欄目中，供其自學，活動過程中通過引導，幫助學生了解相關問題的進展情況，關注學科的發展與前沿，拓展學生的視野，激發學生的學習興趣。

開放教育為我們提供了終身學習的平臺，我們要充分利用好這一平臺，發揮其應有的功能，努力爭取為全國開放教育的發展作出貢獻，為在開放教育學習的學生們全心全意地服務，營造出充滿生機與活力的教育教學管理環境。

[1]王斌.開放型網絡課程資源建設比較研究[J].湖南師范大學，2007，05

[2]張怡.如何提高漢語言文學的教學質量[J].中國科教創新導刊，2011，11