小學語文課堂如何實現高效

李少紅河北省安平縣西兩洼鄉第二小學

小學語文課堂如何實現高效

李少紅
河北省安平縣西兩洼鄉第二小學

新課程改革主要目的就是讓學生自主、主動，改革所面臨方方面面的問題，大家都努力的在實踐中探索，在探索中學習提高，本文就小學語文學科課堂教學中的一些問題，同時結合作者開展多年的語文教學工作談一些膚淺的看法。

小學語文；新課程標準；高效課堂

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課后，我們每個人都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論語文教學被注入什么樣新的精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。什么是務實高效？課堂應該實在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。可以說，高效是我們課堂教學的目標，務實是課堂教學的手段。如何構建小學語文高效課堂呢？

一、“精心巧設計”是構建務實高效課堂的關鍵

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”何謂簡單？“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的閱讀教學。”

讓我來分析《秋天的懷念》一課。整個課堂設計要由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”構建課堂。三個層次層層推進：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，教學環節環環緊扣，條理清晰，新穎簡潔，設計巧妙。

二、新課程標準對語文課的要求

《小學語文課程標準》倡導“探究性學習方式”，講究三維目標的實施。新課程標準的基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。探究性學習可以理解為學生在特定學習情景中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，從而獲得知識、技能和態度的學習方式和過程。這也是新形勢下對語文課的基本要求。語文教師在教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上，都應有助于這種學習方式的形成。

三、創設教學情境，讓課堂充滿童真童趣

創設一個童話般的情境，課堂上讓孩子們喜歡的小動物帶領孩子們學文識字，極大地調動了孩子們的識字興趣.在給孩子們上第一節識字課時，我就帶著剪貼好的小熊、小兔子、小蜜蜂等的笑臉走進課室，告訴小朋友：在一座美麗的森林里住著很多可愛的小動物，它們聽說我們班的小朋友很愛學習，很想跟我們交朋友，和大家一起學習.瞧，他們現在派來了小熊、兔子、小蜜蜂……大家快跟他們打個招呼，以后他們就帶領大家學習課文和生字啦……每節課，我都輪流帶這些小動物的笑臉走進課室，讓這些可愛的小動物貫穿整個識字課堂，讓它們帶領、激勵孩子們讀書識字.例如在導入新課時，我創設這樣的情景進行引導：“今天，小熊將帶領我們一起學習古詩《登鸛雀樓》，小鹿姐姐說，誰學得認真，積極，進步大，跟課文里的生字寶寶玩得熟悉，她就送她一顆小星星……”在間休時則創設情景引導：“看大家學生字學的這么認真，小白兔姐姐現在要請大家聽聽音樂，欣賞他們的動物朋友的照片……”學生學生字注意力不集中時，我又通過語言創設情境：“小公雞提醒第二組的小朋友，加油啊，你們都是學習專心的好孩子！”激勵、引導時也通過學生喜歡的情境：“真棒啊！小鹿姐姐真感動，這么多這么難記的生字，小朋友們這么快就記住了它們的名字.她真想知道大家是用什么方法記住這些難字的呀，誰愿意告訴小鹿姐姐呢？”在老師創設的情景中，在這些小動物的帶領下，學生們在課堂上讀讀說說，唱唱跳跳，始終踴躍參與學習活動，學得不亦樂乎.

四、高效課堂實施應注意的幾個問題

新課改調動廣大教師的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：

1.語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎。

新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質量的標準，為了避免課堂上出現冷場，我們許多教師在教學時采用多種方法，調動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創新發展也就失去了意義。活躍的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態的語言文字訓練轉化為動態的實踐活動，這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。

2.語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值的合作學習。

在新課程理念下的語文課堂教學，提倡教師發揚學生的個性，尊重學生的獨特體驗，尊重學生的表現。而實際教學中，不少教師過分強調學生的獨特體驗，對學生的回答加大表揚，沒有否定之詞，這樣扼殺學生的創新思維，我認為課堂上應給學生一些合作學習的機會。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學習目的。

新課程語文教學要以學生發展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現這樣的盲點，關鍵是要不斷地發現問題，改進不足，實現語文課堂的高效，從而使學生的語文素養得到全面的提高。