淺談小學語文有效教學

王文明河南省安陽高新區第一小學

淺談小學語文有效教學

王文明
河南省安陽高新區第一小學

語文是各學科學習的基礎，小學語文作為學生接觸語文的初級階段，也是一個打好基礎、養成習慣和培養興趣的階段。就當前情況來看，小學語文課堂教學中的一些問題暴露了教師原有教學方式的不足。因此，以課堂教學為突破口，探索小學語文有效教學的策略，成為了廣大小學語文教師的當務之急。

小學語文；有效性；教學方法

一、根據學生的實際生活經驗，開發新的語文教學資源

現行的語文教材已經非常接近學生的實際生活了，例如，在教學《冰花》、《蒲公英》等課文時，這些事物都是學生日常生活中能夠見到的，再加上教材中形象的插圖，可以使教學充滿情趣感，激發學生的學習興趣。又如，在教學《種子的傳播方式》時，教師可以帶領學生在田間尋找各種植物的種子，區分這些種子是依靠什么來進行傳播的，這種方式瞬間拉近了學生與文本之間的距離，使他們在興致盎然中歡呼雀躍、達成共識，還有的學習因為某種不知名的植物爭辯討論，使得探索求知的種子在學生的心靈中生根發芽。此外，教師還可以組織學生走上街頭，糾正街頭廣告中出現的錯別字；讓學生觀看電視，自主設計廣告語；在新年到來之際，指導學生寫新春對聯；鼓勵學生組成興趣小組，針對某一話題對學校內的教師和領導進行采訪，圓學生們的記者夢。可見，這些多姿多彩的社會資源，都可以成為新的語文課程教學資源，為學生進一步學好語文知識奠定了基礎。

二、構建輕松的課堂

語文課的意義何在？當然，語文課的意義不僅局限于教給學生某些語文知識，知識是很重要的，但不是唯一的目的。語文課更重要的目的是利用優美、富有激情的文字，潛移默化地對學生的價值觀和人生觀產生影響。學生是受教育的對象，一堂課有效與否，最有發言權的應該是學生。如若學生始終能被精彩的語文課內容所牢牢吸引，在強烈氛圍的影響下不知不覺地度過而余興未了，積極參與，學生的個性得到充分張揚，那就是一堂有效的課。

輕松的課堂不等于是無秩序的課堂，而是學生在沒有壓力的情況下學習，所以，在構建輕松課堂的時候，我們要注意：

（1）在輕松的課堂上，學生興趣高，主體作用得到充分發揮，但是我們需要注意的是，有效的課堂，學習的興趣不只是一兩個人的興趣，也不是一些尖子生的興趣，而是全體學生的興趣。所以我們需要照顧到所有學生的情況，調動所有學生的積極性，提高他們的興趣。

（2）輕松的課堂不是意味著學生很悠閑，無所事事，輕松只是代表學生沒有壓力而是有動力來學習。狀態良好的學生，總能積極踴躍，滿懷激情地參與到課堂教學之中，正是這種高度的參與使他們忘卻了疲勞，因此，他們的學習是主動的，而且是高效的。

三、妙用游戲教學法

（1）有利于激發學生的學習興趣。語文游戲強調讓學生在玩中學、在學中玩，把緊張單調變為輕松愉快。在低年級語文教學中利用語文游戲，不但能緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞，而且還能增進學生學習語文的興趣和信心，調動師生雙方的積極性。如在鞏固所學的成語時，通常的做法是讓學生反復操練，但是對一年級的學生而言，教學效果不太理想。例如筆者采用“闖關吃菠蘿”的游戲，把全班分為A組和B組，分別給兩組出題，看哪組反應快，哪組回答的聲音宏亮。表現好的一方把另一方的菠蘿“吃”去一截。經過一個學期的實踐，這樣的活動能讓學生鞏固和強化記憶，學生在不知不覺中掌握了所學的內容，并且記憶也很牢固。

（2）讓學生成為學習過程中的參與者。語文游戲通常具有比賽性質，它要求學生扮演一定的角色，利用學生希望獲勝的心理，促使他們開動腦筋，積極參與。在一種全自發的狀態中學習，學生克服r靦腆害羞的心理障礙，消除了對自由交際的抵制。例如低年級學生可以利用文字的偏旁、結構進行游戲教學。以“找朋友”為例，教師將盡可能多的識字片放入幾個盒子中，給各組學生一張不同字的卡片，如“找”“跑”“月”等，要求找到同樣偏旁的字，并將其視為自己的朋友。哪組學生尋找的“好朋友”越多，哪？組就被視為勝利者。參賽學生在選擇卡片時，旁邊學生也會吶喊助威，并幫助他們辨別，町以說找字游戲調動了全體學生的積極性。通過找字游戲，不僅增強了學生對偏旁部首的認識、理解，實現教學目的，而且讓學生由被動學習變為主動學習，成為了‘學習過程中的參與者，真正起到了寓教于樂、一舉多得的作用。

四、充分利用多媒體技術，提高課堂教學效果

隨著社會的進步，科技的發展，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學中，并逐漸成為一種重要的輔助教學手段，小學語文教學當然也不例外，作為語文教師，要充分利用多媒體這一現代新型教學技術，全面激發學生的學習興趣。語文學科注重開發學生的形象思維與抽象思維能力，而多媒體具有圖文并茂、聲形兼備等技術優勢，教師可以利用這一技術手段創設直觀、形象、富有感知的形象世界，促使學生的思維實現從形象到抽象的過渡。多媒體教學不但有助于豐富學生的感性資料，而且有助于學生更好地把握學習內容。因此，多媒體是創設教學情境的重要器材，教師要充分挖掘多媒體技術的教學潛能，將其融入課堂教學中。

要實現小學語文的有效教學，要求語文教師在新課程標準的引導下，遵循小學語文教學活動的客觀規律，投入盡可能少的人力、物力，更多地提高小學生的語文能力、文學素養，從而實現社會和個人的雙重教育價值需求。

[1]白麗俠.淺談小學語文有效教學策略[J].祖國：教育版，2014，（2）：181.

[2]王滿仙.淺談小學語文有效教學策略[J].讀寫算：教師版，2013，（19）：68-69.