提高初中學生課外現代文閱讀能力的幾個辦法

倪玲

摘 要：歷年各地的中考試題都高度重視、著重考查學生的閱讀能力，而課外現代文閱讀恰恰又是學生失分最多的題目。要提高初中學生課外現代文閱讀的能力，首先要用好“教材”這個例子；其次，指導學生進行大量課外閱讀，提高語言文字的感受和理解能力是根本所在，是關鍵之處；最后，再通過適度練習，掌握答題技巧。

關鍵詞：初中學生；課外現代文閱讀能力；提高辦法

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）09-0039-01

《語文課程標準》總目標指出，學生應“具有獨立閱讀的能力”，“學會運用多種閱讀方法”，“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。根據這一精神，歷年各地的中考試題都高度重視、著重考查學生的閱讀能力，以成都市中考試題為例，全卷150分，A卷第四題多考查說明文或議論文的閱讀，9分，B卷第三題考查課外現代文閱讀，18分，再加上課內、課外文言文閱讀的25分，閱讀能力的考查就占到了52分之多，其中又以課外現代文的閱讀的分值為最高。而通過分析學生試卷可以看出，課外現代文閱讀恰恰是學生失分最多的題目，所以，要想提高學生的考試成績，必須提高學生課外現代文閱讀的能力。

怎么辦呢？不妨從以下幾個方面入手：

一、用好“教材”這個例子

在平時的教學中，很多老師認為，反正考試又不會考課內的文章，所以課文上不上也無所謂，或者草草上完了事，轉而采用“題海戰術”，搜集大量課外現代文閱讀訓練題讓學生練習，想通過這種方法提高學生解題能力，甚至想“碰碰運氣”，看能不能在考試時做到原題。我認為這實在是一種勞民傷財、愚蠢之至的辦法。

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”浙江師范大學教授李海林也曾說：“在語文課中，我們教和學的是一篇篇的課文，但課文并不是我們要教和學的內容，課文只是我們要教和學的內容的載體。”入選教材的課文選擇的都是文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章，我們應該充分利用這些例子。

1、帶領學生通過對這些文章的解讀，了解一些基本的文體知識，學到一些閱讀的基本方法。以人教版初中語文教材為例，七年級主要學習敘事作品，初步接觸小說；八年級繼續深入學習記敘文，學習敘事、抒情散文，開始系統學習說明文的閱讀；九年級學習議論文，閱讀議論性散文，繼續深入認識小說的特點，欣賞不同國家、不同風格的小說，了解戲劇、影視藝術的基本知識和特點。根據《教師教學用書》的要求和建議，結合學生實際，我們可以精心設計教學活動，利用這些文章的學習，幫助學生了解各類文體的特點，學習閱讀的方法，培養和提高他們的閱讀能力。

2、用好“教材”這個例子還指利用教材的教學落實考點的訓練。中考課外現代文常見考點主要有：篩選并整合文中的信息； 理解文章重點詞語的含義或分析其表達效果；理解文中重點句子或句段的含義或作用；分析文章標題的含義或作用；分析文章的表現手法及作用等。

二、培養課外閱讀的興趣和習慣

如果說，利用教材這個例子，主要是為了幫助學生初步識得各類文體的基本特征，了解常見題型和考點，那么，指導學生進行大量課外閱讀，培養良好語感，提高語言文字的感受和理解能力則是根本所在，是關鍵之處。

語文的學習重在積累，古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。語文特級教師韓軍近年也提出“舉三返一”的語文教學新理念，他認為，語言的學習是在巨大“語言例子”的反復撞擊、反復刺激下，才點點滴滴“說出”，成年累月，數量無限加大后，才“奔涌而出”。《課程標準》就明確提出初中三年閱讀總量不少于260萬字。很顯然，僅靠每學期的二、三十篇課文，是遠遠不夠的，怎么辦呢？因此，必須不斷增大學生課外閱讀量。著名的語言學家呂淑湘先生就曾說過：“課外閱讀抓得好，對學生幫助很大。”有人說，學好語文，功夫全在課外，這是很有道理的。

如何指導學生進行課外閱讀？

1、教師可以結合課堂教學多做引申，形成“閱讀期待”。如學習了《綠色蟈蟈》后，可講講法布爾及其《昆蟲記》，還可將相應的資料印發給學生，激起他們了解更多信息的愿望；學習了《金色花》、《母親-荷》后，可談談泰戈爾、冰心，以及他們的《飛鳥集》、《繁星·春水》；學習了《從百草園到三味書屋》就可以聊聊魯迅和他的《朝花夕拾》等等。可以充分利用課堂時間，在課堂上為學生朗讀一些美文。名家名作當然好，一些文質兼美的短文也不錯，如《讀者》、《意林》等經典雜志上的一些“小故事，大道理”，由于其短小精湛，且大都有濃烈的生活氣息，學生一般比較感興趣，也易為他們理解、接受。也可以在課堂教學中，為學生講一些趣聞、故事，長此以往，讓學生感到閱讀課外書是一件有趣的事，自覺自愿的去進行課外閱讀了。

2、還可以開展形式多樣的活動。如比一比誰一周記住的名言

最多，誰知道的成語故事最多，誰最近讀書的收獲最大等，舉行課本劇表演、故事會、讀書報告會等等。人都有渴望成功的需要，更不要說這些十二三歲的孩子了，能得到同學、老師的肯定，對他們來說尤其重要。而要想成功，別無他法，于是便賣勁的看起書來。

3、要讓學生有書可讀，有時間可讀。可以組織學生借閱學校

圖書室的書籍，或將自己的藏書帶到班級進行“圖書漂流”活動，還可以組織學生訂閱《語文報》、《少年文藝》等等優秀的經典的報刊雜志，教師閱讀過的好書也不妨大方的借出。可以每周固定一節課時間作為閱讀課，指導學生利用每天午飯、晚飯后的時間進行閱讀，每次不少于30分鐘，并輔之以讀書筆記的檢查做督促等。

以上這些方法，能有效地激發學生的課外閱讀興趣，幫助學生養成課外閱讀的習慣，并逐步培養、提高學生的理解能力。

三、適度練習，掌握答題技巧

在平時的教學中，教師和學生往往都只知道盲目地大量做題，卻不深入探討題型特點及相應的答題規律。通過分析學生的試卷，我們也可以發現，學生在答題時缺少操作性強的、規范的答題技巧，造成失分很多，令人惋惜，所以，讓學生適度練習并幫助他們掌握一定的答題技巧是很有必要的。

比如，欣賞句子時如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的，要抓住中心詞，挖掘出詞語的深層含義和雙關意義，也可以從它帶給你的啟迪談體會。以《故鄉》中“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話為例，抓住句中“路”這個關鍵詞，挖出它不僅指地上的路，也指人生之路，在此基礎上體會本句意思：它告誡人們，希望的有無，取決于是否為之奮斗。

我們應該在平時練習的時候指導學生學會觀察發現、歸納總結，并整理到筆記本上，下次遇到同類型的題目，先回顧、思考，再加以運用，在反復練習中逐漸掌握、熟練，最后提高答題的能力。

綜上所述，在指導學生大量閱讀的基礎上，以教材為范本，輔以適當的練習，就能培養學生良好的課外現代文閱讀能力，最終提高學生的語文考試成績。當然，學生學習能力的培養是一項長期而艱巨的任務，需要我們在實踐中不斷總結經驗、教訓，發現更多更好的辦法。

（作者單位：成都經開區實驗中學）endprint