構(gòu)建低年級高效課堂之我見

朱春燕

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，構(gòu)建低年級高效課堂已成為學(xué)校教研工作的一個中心話題，自然也成為每一位教師思考和實踐的重點。因此，我們需要做到不斷完善觀念，多聽聽優(yōu)秀教師的課，要有充分的課前準(zhǔn)備、充實的教學(xué)過程，學(xué)會賞識孩子，學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)闹w語言等。

關(guān)鍵詞：高效課堂；課堂管理；教學(xué)效率

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，構(gòu)建高效課堂已成為學(xué)校教研工作的一個中心話題，自然也成為每一位教師思考和實踐的重點。作為一位低年級的教師，通過觀摩學(xué)習(xí)和親自實踐，我認(rèn)為低年級高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的，是在一節(jié)課當(dāng)中高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，即讓教師快樂的教、讓學(xué)生快樂的學(xué)。因此，我認(rèn)為構(gòu)建低年級高效課堂需要做到以下幾點：

一、教師要不斷完善觀念

一個教師首先要有獨(dú)立思辨的精神，不能隨波逐流。我們知道事物存在兩面性，那么每個觀念自然就有優(yōu)點和缺點，一個好的觀念有時候也不見得適合你，因此在構(gòu)建低年級高效課堂的歷程中，我們要吸納對自己有用的東西，逐漸形成自己的觀念，并不斷完善自己的思想。

二、不看別人的戲，就演不好自己的戲

記得京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過：“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！毖輵蛉绱?，教學(xué)也如此。構(gòu)建低年級高效課堂并不是要求老師刻意追求教學(xué)過程中表面的“唯美主義”，而是要求讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考。而這些優(yōu)秀教師，如：竇桂梅、余映潮、李鎮(zhèn)西、程紅兵、錢守旺、于永正，他們就做的很好。如果你想構(gòu)建屬于自己的低年級高效課堂，就要多聽聽他們的課，從他們的課中找出不同的風(fēng)格和境界，然后總結(jié)出最本質(zhì)的規(guī)律。我們要知道，看優(yōu)秀教師的課，就像讀活的教育學(xué)，活的教學(xué)法，這與讀書的感受是完全不同的。

三、構(gòu)建低年級高效課堂不在大道理，而在小細(xì)節(jié)

我一直不喜歡聽講話枯燥，朗讀干撇，神態(tài)冷漠，毫無生氣的老師的課。因此我認(rèn)為上好低年級的一堂課，要做到：

（一）充分的課前準(zhǔn)備

“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)高效課堂，必須做好充分的課前準(zhǔn)備。備課不是單純地寫教案，而是備教材、備學(xué)生、備教法。首先要反復(fù)的鉆研教材，理解教材，把教材裝在心里并提煉出教學(xué)的重、難點；其次要站在孩子們的立場上預(yù)想：以他們的年齡和知識水平，對于所學(xué)內(nèi)容會有什么樣的想法，會提出什么樣的問題，應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方式，孩子們更容易接受等；最后，根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具、課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。

（二）充實的教學(xué)過程

首先要具備精妙的導(dǎo)語。根據(jù)孩子們的認(rèn)知水平和心理特點，設(shè)計出好的導(dǎo)語，從一定程度上說，低年級的一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語設(shè)計。好的導(dǎo)語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識的海洋。

其次要有價值的提問。課堂上的問與不問，問什么，怎么問，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的，這樣才能啟發(fā)孩子們的思維、發(fā)展孩子們的智力，進(jìn)而活躍課堂氣氛。

最后，要在課堂中盡可能地展示自己的特長和才能。穿著打扮精干簡練，情緒飽滿、態(tài)度和藹，語言親切、富有激情，板書字跡讓學(xué)生驚嘆不已，每一次朗讀讓學(xué)生為之感動，豐富的表情和精靈的眼神時時吸引學(xué)生的眼球，得體的幽默讓教室充滿歡笑，充滿愛意的撫摸使學(xué)生感到親切等。低年級教師的個人魅力在很大程度上決定著低年級學(xué)科的魅力。

四、低年級高效課堂中不止一個老師，人人都是老師

在低年級課堂教學(xué)中，讓老師最頭疼的就是課堂的管理。課堂管理不到位，就會影響課堂教學(xué)的效率。因此在低年級高效課堂的構(gòu)建中，我們要做到：

首先要學(xué)會賞識孩子。如何做到賞識孩子呢？最簡單的辦法——玩。課間把自己看成孩子的朋友，盡可能地去和他們一起游戲，遵守他們的“游戲規(guī)則”，讓孩子們喜歡這個老師；在玩中和孩子們說說話，讓他們意識到老師對他們的關(guān)心；在玩中夸一夸孩子們的優(yōu)點，讓他們在小小的得意中不斷成長；在玩中請求孩子們的幫助，讓他們得到肯定和鼓舞。久而久之，在玩中你了解并深知了孩子們的特點，這樣就為輕松駕馭課堂做了一個很好地鋪墊。

其次在課堂管理中要恰當(dāng)?shù)氖褂弥w語言，如摸摸孩子的頭、貼貼孩子的小臉蛋或撫摸孩子的小肩膀等，都可以讓孩子們感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離；巧妙地運(yùn)用你的眼睛，生氣和憤怒、表揚(yáng)和贊許，不用你說話，它們就能起到很好的效果；適當(dāng)?shù)陌l(fā)放獎勵品，表現(xiàn)好的同學(xué)有獎勵品，表現(xiàn)不好的則沒有。要知道，低年級的學(xué)生是最崇拜老師，也是最怕老師的，他們的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，因此每個學(xué)生都會為了得到老師的表揚(yáng)或獎勵而互相監(jiān)督，教室里就不止一個老師了，人人都是老師。

總之，構(gòu)建低年級高效課堂是我們不懈的追求，在追求的過程中我們收獲著教書育人的成功和快樂。