基于高職英語交際能力培養的教學策略分析

文/伍雁

引言

“啞巴英語”、“聾子英語”幾乎成了當代英語教學現狀的代名詞，素質教育下人們密切的關注英語教學改革，希望學生所學的英語知識能發揮實際的效用。基于學生交際能力培養的英語教學策略就是針對英語教學的種種不足而制定的，第一，重在激發學生英語學習興趣，提高學生對英語知識應用環境、應用方式的體會和理解。第二，重在學生英語學生積極性、主動性的培養，改變學生在英語教學中的被動局面，形成學生廣泛參與、教師有效引導的新局勢，促進英語教學有效性的提高。第三，重視學生英語教學中主體地位的發揮，引導其學習知識、應用知識，使知識在學生的成才中發揮更重要的作用，體現知識學習的必要性和有用性，增強學生學習信心，促進學生綜合能力的提升。

1.英語學習環境創設教學策略

環境創設可加深人的情感體驗，使人更加深刻的體會文化，獲得知識，在高職英語教學中，利用英語環境創設可有效的提高學生的英語交際能力。例如，課堂教學中，應用情景設置創設英語學習環境，使學生真實的體會到英語知識的應用，感受到英語交流的文化底蘊，加深學生對知識的理解和掌握。如，在課堂上利用角色扮演，讓學生感受英語語言的交流、溝通特點，從而體會英語學習的方式、方法，更好的掌握英語知識的學習、應用。又如，參考教學內容組織英語演講賽、辯論賽等活動，讓學生在活動參與中提高自身的英語綜合能力，改善英語張口不會說的尷尬，同時，要注重英語活動主題與學生所學專業的結合，使學生將英語學習與專業技能學習結合起來，提高英語的實踐應用效果，為學生營造一個良好的英語學習環境。再如，在課外開展豐富多彩的英語學習參與活動，創設英語交流環境，使更多的學生開口說英語，交流用英語，如引導學生組織英語角、英語聊天室等，充分利用學生的生活環境創設英語學習情境，培養學生的英語應用意識，提高學生的英語交際能力。此外，在情境創設中，學生能夠更深刻的體會到英語國家英語交際的習慣、風俗等，從而拓展學生英語知識面，使學生對學習的知識能更好的加以利用，提升學生的英語綜合能力。

2.新媒體教學策略

計算機網絡的發展為教學帶來了更多的機遇，教學方式、方法在現代科技的支持下不斷的改革、進步，并在教學中發揮了重要作用。基于高職英語交際能力培養的高職教學更要依托新媒體展開，以獲得更好的教學效果，提高高職英語教學質量。第一，課堂教學中應用多媒體教學創設情境，例如，旅游專業接機場景的創設，讓學生在真實的英語交際氛圍中感受英語知識的應用，領悟英語文化，以促進自身英語交際能力的提高。第二，英語作為一種交流工具，學習的主要用途就是交流、溝通，基于英語交際能培養的應用教學，要重視英語交流習慣、環境的研究，利用新媒體直觀、形象的特點，結合計算機網絡的開放性、方便性展開教學，讓學生更加真實的體驗英語知識在交際中應用的狀態，以便更好的學習知識、應用知識，例如，通過觀看英文影視片，并結合課堂教學進行討論;又如引領學生創建英語交流論壇等等，鼓勵學生通過新媒體工具應用英語與人交流，在知識應用實踐中體會英語的學習和英語知識應用，提高學生的英語交際能力。第三，將英語教學與社會新聞、趣事等聯系起來，培養學生的社會參與意識，同時培養學生的英語應用意識。例如，收集一些英語新聞、英語視頻等，并對新聞、視頻主題展開討論，豐富學生的見聞，激發學生的英語學習興趣，在興趣引導下降低學生開口說英語的難度，排除學生英語實際應用的心理障礙，提高學生英語交際能力。第四，應用工新媒體將學生組織的英語節目、英語比賽等傳播出去，給學生營造一個英語知識應用的展示平臺，提高學生英語學習的興趣和信心，促進學生對英語知識的掌握和應用。同時，通過多媒體平臺進行英語學習心得交流，老師可參與其中引導、啟發學生更好的學習應用、應用英語，促進學生對英語知識的綜合掌握、應用能力，以便學生能更好的利用英語進行交流。

3.問題引導教學策略

英語交流能力的培養也以英語基礎知識的學習作為支持，在高職應用教學中，要采用多元化方法促進學生的英語學習，提高學生的英語知識應用能力，其中問題教學法就是高職英語教學的重要方式之一，應用問題教學可有針對的提高學生英語基礎知識學習和學生英語知識應用。例如，結合教學內容設置課堂提問，將學生按層次、英語學習特點等科學分組，圍繞教學問題展開討論，每組推薦人員對討論問題用英語進行回答，教師對問題的回答進行評講并引導學生對問題和回答展開討論，營造一種積極地、活躍的英語課堂氣氛，激發學生英語知識應用欲望，促進學生英語基礎知識的學習和掌握，同時培養學生的英語交流習慣，在潛移默化中提升學生的英語交際能力。在問題引導教學策略實施中，第一，要注重問題設置的針對性、科學性，使問題的思考、討論能夠緊密結合教材，并能突出英語教學的重點和難點。第二，注重問題設置難以程度的適當性，一方面，結合學生實踐，設置適當的問題，使學生在問題解決中學習知識、鞏固知識，提高知識的應用能力，又能獲得解決問題的成就感，提升學生的英語學習興趣，激發學生學習主動性和積極性，促進英語教學質量的提高。另一方面，問題難易程度的適宜性，確保了學生對問題的興趣，激發了學生的探究精神、求知精神，使其能更加投入的參與到英語教學當中，豐富自身的英語知識應用技巧，為英語的實際應用打好基礎。第三，注重提問的科學性、適當性，課前提問，可引導學生對課文的知識點進行有針對的預習，使學生在課堂教學中能更好的配合教師，參與到教學當中;課堂提問可引導學生對知識點進行深入思考，提高學生對英語知識的理解和應用，使學生對所學知識形成系統的、完整的記憶模式，有利于加深學生知識印象，促進了學生英語綜合能力的提升;課后提問則是引導學生對所學知識進行有效的復習，掌握知識的重點和應用，提高學生的英語基礎能力和應用能力。總之，問題引導教學一方面能夠使學生對英語知識的學習更加科學、有針對性，有利于學生英語基礎知識的學習和掌握;另一方面，問題的討論有利于學生英語綜合能力的提高，促進了高職學生英語交際能力的培養，提升了學生對英語知識的應用能力。

4.師生互動教學策略

師生互動教學策略的目的就是消除學生英語知識學習、應用的心理障礙，促進師生交流，使學生更好的理解知識、學習知識、應用知識。在師生互動教學策略的實施中，首先，要建立良好的師生關系，使學生面對教師不驕、不躁、不怕，而是像朋友一樣溝通、交談，這樣才能消除學生對英語教學參與的心理障礙，消除學生“怕說錯”、“怕挨批”的不良情緒，大膽的參與到英語教學之中，教師的引導、啟發作用才能真正的得以發揮，教師才能引導學生更有效的進行英語學習。其次，師生之間應該相互勉勵，和諧相處，一方面，教師要敢于犯錯，應用錯誤教學法吸引學生的注意力和思考意識，能針對教學展開英語教學知識的應用設置，讓學生在聽講中發現問題，并對知識的應用提出自己的見解，對的予以表揚，錯誤的引導其向正確的方向思考。另一方面，教師對學生要有耐心、多關心，對于學生的錯誤要包容、寬容、重視，在教學中給予適當的引導，使其自覺錯誤，糾正錯誤。對于學生的學習狀態要多關心、多了解，注重學生學習情緒的掌控，應用不同教學手段掌控學生學習心理，使其教學主體地位充分發揮，提高學生在英語教學中的主動參與性和學習積極性，以促進學生英語交流能力的培養和提高。再次，教師要不斷的豐富自己知識、提升自身的人格魅力，為學生樹立良好的榜樣形象，以榜樣力量影響學生、引導學習、教育學生，使學生在教學中與教師形成良好的互動模式，提高學生英語學習興趣，促進學生英語學習的讀、說、聽、寫、譯能力的發展，培養學生的英語交際能力。

5.終生學習教學策略

英語是人類世界廣泛應用的一種交流工具，對于英語的學習重在積累和應用，在高職教學中要提高學生的英語交際能力，培養學生的終身學習意識必不可少。一方面，終身學習意識的形成表明學生對英語學習的目標有一個客觀的、長遠的認識，愿意主動的投入學習。另一方面，終身學習意識的形成有利于學生對英語知識應用習慣的培養，有利于學生英語交際能力的提高。英語教學中終身學習教學策略的應用，第一，要發揮教師自身的榜樣力量，讓學生看到教師的不斷學習、不斷進步，激發其學習欲望，使學生養成主動進行英語學習的習慣，將英語學習當成生活中的一部分，隨時隨地進行英語學習、英語應用，這樣可避免學生參與英語教學的被動性、消極性，提高學生英語應用能力。第二，關心學生英語學習情緒，對學生展開必要的心理教育，讓其明白英語學習、應用在未來就業中的重要地位，提高學生英語學習的責任心和主動性，促進學生英語綜合能力提升，使其形成終身英語學習意識，提升英語教學與學生專業技能學習的配合。第三，引導學生認識英語學習的積累性、持續性，使其明白一時半刻的努力不會獲得英語學習的良好成績，引導學生科學學習英語知識，提高應用學習效率，持之以恒的學習英語，在不斷的積累中看到英語學習的效果，激發學生的英語學習熱情，培養學生積極地的、自覺的英語學習意識，促進英語教學效率的提升。第四，利用英語文化吸引學生，使學生對英語教學產生濃厚的興趣，以豐富多彩的文化為載體促進學生英語學習，使其逐漸形成終身學習意識，不斷的探索英語文化，在探索中不斷求知，不斷進步，以促進學生交際能力的提高，使學生形成一種自然的、習慣的英語應用習慣，將英語發展成為自己日常生活的第二交流語言，提高學生的英語交際能力。

6.結語

英語學習的最終目的是其在交流、溝通中的應用，高職英語教學重視學生交際能力的培養對于提高高職學校綜合素質意義重大，促進了高職學生社會競爭力的提升。基于學生交際能力培養展開的英語教學，要重視英語知識學習的情感特征、文化特色、交流習慣等等，才能有效的發揮英語的交流工具作用，為學生利用英語進行思想、問題等溝通提供方便，提升學生的自主學習能力和社會工作能力，促進學生在事業上的蒸蒸日上。