愛的文化助力幼兒園教師師德提升

倪遠丹

摘 要：近幾年，幼兒園教師體罰幼兒的事件屢屢曝光。社會反響極其惡劣，這一社會問題引起了人們的極大關注。幼兒教育事業的持續、和諧發展，很大程度上取決于今天幼兒教師能否成為合格、健康、優秀的幼兒教師，新世紀幼兒教育呼喚高素質的幼兒教師。幼兒教師健康、和諧地成長，師德培訓尤為重要。師德培訓從營造“愛的文化”氛圍著手，形成良好的師德修養，為幼兒教師奠定良好的職業道德基礎。

關鍵詞：師德；愛的文化；幼師

一、營造愛的文化，跨進愛的門檻

教師工作的目的是：根據社會的需要，對幼兒實施德、智、體、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。幼兒老師，是因“幼兒”兩個字而存在的！幼兒老師的價值是，孩子因你的看到、看懂而獲得身心發展。因此，用心、用情、用愛去解讀孩子，是我們最該投注心力與精力的事。我們的工作既富有個性又富有協作性，我們的工作具有獨特的創造力，我們的工作成效緩慢持久。在跨進這個幼教行業的門檻走向工作崗位時，我們就必須從思想上認識幼兒教育的本質。在實習老師、新教師或年輕教師進入我們幼兒園時，我們就會安排一系列的進崗前師德培訓，進行愛的文化熏陶和考驗。

二、營造愛的文化，沐浴愛的氛圍

梁啟超八十年前，在上海中華職業學校的學生畢業典禮上的演講《敬業與樂業》（現已經選入中學語文人教版九年級下冊課本第五課）中說：“第一等苦人，莫過于無業游民……”“第二等苦人，便是厭惡自己本業的人，這件事分明不能不做，卻滿肚子里不愿意做。不愿意做逃得了嗎？到底不能。結果還是皺著眉頭，哭喪著臉去做。這不是專門自己替自己開玩笑嗎？”他還說：“凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。”“人生能從自己職業中領略出趣味，生活才有價值。”愛是幼兒身心健康成長的需要，教師的愛是一種巨大的人格力量，它高于母愛，大于友愛，勝于情愛。有人說，師愛是陽光，可以把堅冰融化；師愛是春雨，能讓枯萎的小草發芽。所以，無論你是否真的喜歡做幼兒老師，我們都要努力從我們從事的職業中，去體會其中的快樂和幸福。

三、營造愛的文化，亮出愛的宣言

一種氛圍是一個集體，一個集體造就一種氛圍。愛的文化氛圍的營造，在管理活動中領導班子成員進行了兩個轉化。

1.第一轉化：將管理者的監督作用轉化為愛的支持行為

對教師堅持正面激勵賞識和支持幫助。常有一句玩笑式的說法：幼兒園的教師其實也是一群孩子，她們的情緒變化或反差是很大的，有時一句不經意間的話語或是一個眼神，都容易引起她們好多好多的想法。和她們之間的相處，就要善于采用一些精神上的激勵方法，當發現她們一有點滴的進步，就要把它放大，讓大家為之驕傲；當她們可能在工作中出現不足時，也要善于發現其他優點，再引導認識到自己的不足，找出原因、提出努力的方向。如，每月的評比：崗位之星或優秀之星的評比；各級各類的評優評先工作，巧妙地根據教師的個性專長或特點，設立一些團隊，發揮她們的優勢，找到自信；合理運用口頭表揚或文字表揚、個體表揚或集體表揚的方式激勵她們繼續努力、繼續成長，督促行為轉化為愛的支持行為。

2.第二轉化：將被動接受者轉化為愛的文化建設參與者

通過和中層干部、班主任、教師一起探討愛的文化建設并且參與到相關活動的組織中來。例如，每天早上10分鐘的晨會，從園長到中層到教師，從材料的收集到文字的組織到晨會的宣講，人人參與。一天之計在于晨，幼兒園的晨會堅持做下來非常的有效。晨會的內容分：陽光問候語、點名、愛的分享、口號宣誓、今日重點、熱身結束，共六部分。陽光問候語和愛的分享的內容都是一些勵志的、有關職業心態的、生活相處的、生存法則等內容，特別能激勵人。這些內容在老師們收集的過程就是一種學習、一種熏陶。如，常規的每天的口號宣誓：“今天，我要對自己所做的每一件事負責，負責到底；今天，是我新生命的開始；今天，我一定全心全力扮演好自己的角色；今天，我要掌握住我自己的情緒；今天，我一定很有沖勁而且快樂充實地工作；今天，我一定善用每一分、每一秒。”新的一天在老師們洪亮的宣誓中開始。

·編輯 馬燕萍endprint