做有品位的人，上有品位的課

楊松

所謂品位，首先得有“品”，方能及其“位”?！捌贰蹦似焚|，指課最基本的優劣，即是否達成了最起碼的“四基”目標：基礎知識、基本技能、基本數學思想和基本活動經驗?！拔弧蹦宋淮危嘎犝n者對于此課從“品”出發給予的評價品次、位次。一堂有“品位”的課，首先必定有它值得“品味”的地方：或是教師的個人教學魅力，或是教學環節的精美設計，或是學生的精彩互動，或是課堂的靈動生成……這些都是一堂有品位的課應當具備的基本因素。由此可見，要上出一堂有品位的課著實不易，它得集天時、地利、人和，方能產生我們所期望的高“品位”效果，這其中有老師的因素、學生的因素、內容的因素、媒介環境的因素等。

如何才能鍛煉出一堂有品位的課？我認為至少要關注以下幾點：

一、要上有品位的課，先做有品位的人

俗話說“課如其人”，我一貫堅持：只有高品位的老師才能上出高品位的課。一個人的品位包含了他的形象氣質、言談舉止、內涵歷練、品性修養、理想抱負等。一個教師只有擁有了獨具個性魅力的、高雅的品位，才能使自己的教學洋溢風采、張揚個性、充滿生機。這就要求我們作為傳道者、授業人，如果你想上出有品位的課，你必須先做一個有品位的人。

品位是一個人綜合素養的立體體現，是不可能一蹴而就，三兩天就練成的。品位在一個人身上的體現可細分為很多種，如，文化品位、衣著品位、談吐品位、鑒賞品位等，這些都需要嚴苛修煉，慢慢涵養。作為教師，只有擁有高格調的文化品位，他所實施的教育才能達到挖掘學生潛能、激發學生創造力、弘揚學生個性風采的目的。一個有品位的教師表現出的是溫文儒雅的舉止，散發出的是滿身的書卷氣息，洋溢著的是正義的精神和力量。一個有文化品位的教師，你可以不漂亮，可以不帥氣，但你應該有高雅的氣質、儒雅的風采、謙恭禮讓的態度、博學多識的內涵。而錘煉這一切的唯一途徑就是讀書、讀書、再讀書。多讀一些關于我們從教科目的本體性知識的書籍，讓自己的專業更加精進；多涉獵一些自己專業外的書籍，讓自己更加廣博深厚?！案褂性姇鴼庾匀A”，日積月累，當我們的內涵逐漸豐厚，達到一定高度時，我們的文化品位也就自然而然呈現出來了。這樣一來，具備了較高文化品位的我們所呈現的課勢必處處彰顯著思想的深邃、洋溢著文化的氣息、流露著人文的美感。

當然，除此之外，我們也應該錘煉我們的談吐品位、衣著品位、鑒賞品位、藝術品位……上課者自身逐漸趨于完美的歷程，正是他的課逐漸顯露品位的過程。所以，老師們，要上有品位的課，先錘煉自己，做有品位的人吧！

二、課想立其“品”，必先有其“質”

品位源于品質。一節有“品位”的課，首先必須是一節有“品質”的課。所謂有品質，即：既注重學生基礎知識的達成，基本技能的訓練，又注重學生學科基本思想的滲透，基本活動經驗的積累。同時，還注重學生情感、態度與價值觀的體驗的實實在在的課。所以，我們如果要想讓自己的課真正有品位，而不只是華而不實、欺世盜名，首先就必須注重課的品質。上真正有利于學生全面發展的課；上有利于學生今后可持續發展的課；上有利于學生身心健康發展的課；上有利于學生學會自我學習和自我發展的課。當然，要上出這樣的課，就要求我們必須潛心去解讀課標、深研教材、鉆研學生、設計教學案、準備教學具，從學生的角度思考知識點的生成規律，思考學生接受知識的心理發展規律，思考知識傳授的技巧等。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》里曾提到：他曾經聽過一位歷史教師上課，這堂課上得非常出色。課后有鄰校的老師問這位歷史老師花了多少時間來準備這節課，這位老師回答說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終身的時間來備課的?！庇纱丝梢?，要上一節真正高品質的課，也并非易事。我們只有窮己一生的時間、精力和信念，對教學報以孜孜不倦的探索態度，方可成功。這聽起來有些強人所難，甚至危言聳聽，但事實確實如此，這也正是為什么但凡教學頗有成就者每每說：“十年磨一課”的原委吧。既然我們選擇了教師這個行業，就唯有面對這個事實，絕不能得過且過，蒙混過之，要記住：沒有品質，就沒有品位。在孩子的心中，你是真知，你在課堂上傳授給孩子的每一個知識，都是神圣的；你是引路人，你施以孩子們的每一次教育，將來都是會影響他們一輩子的。所以，我們只有不斷追求高品質的課堂，方才對得起“先生”這個稱謂，教師這份職業，我們也唯有不斷提升自己課的品質，才能讓自己的課更具品位。

三、一堂有品位的課，必定是一堂充滿了鮮明個性、學科本體性、深刻思想性、濃厚人文性的課

從教十八載，自認尚算好學，每每只要有外出觀摩名家大師課的機會，總會趨之若鶩，欣然前往，因此聽過的，個人認為有品位的課還真不少。華應龍老師的《圓的認識》，從《墨經》中“圓，一中同長也”而引論，帶領學生以尋寶的方式探究圓的奧秘，最后升華到“大方無隅”“沒有規矩，不成方圓”，這等大氣！這等品位！正是教學者深厚文化底蘊的絕對彰顯！而吳正憲老師的《平均數》，從“浦東機場日均起降航班達379架次”等生活實例，引導學生層層深入，答疑解惑，最終揭開平均數的神秘面紗。《人民教育》在2004年第17期《呼喚教育的詩篇——追蹤吳正憲的課堂》一文中提到：“吳正憲的數學課，就是一個個美麗的陷阱，是一首首美麗的詩，學生聽了不由自主深陷其中；教師聽了也不禁流連忘返，把上出這樣的課作為自己的夢想和追求?！边@正是吳正憲老師學科本體性知識、數學思想內涵、深厚人文底蘊所呈現出的課之至高品位！如此精湛的教學藝術，近乎完美的課堂教學，正是我們孜孜以求的課之品位！

以上這些名家大師的課，無不充滿了執教者鮮明的教學個性、嚴謹的學科本體性、深刻的思想性、濃厚的人文性。所以我們說，一堂有品位的課，必定是一堂彰顯著執教者獨特的教學個性，洋溢著濃濃的學科味兒，并充滿了睿智和人文關懷的扎實有效的課。也只有達到了這幾點，或達到了這其中的某幾點，你的課才能算得上是一節有品位的課。

老師們，讓我們共同努力吧！愿潛心歷練做人之品的你我，最終都能上出有品之課！

·編輯 魯翠紅endprint