生本課堂，讓學生的思維“活色生香”

詹小玲

一直以為，只要遵循“以生為本”的教育理念，精心預設，巧妙設計問題、過渡語和評價語，就能引領學生有效參與課堂教學，創造以生為本的智慧課堂。而一節被打亂了的語文課改變了我固有的認知，真正懂得：預設固然重要，但只有尊重學生的生成，正確引導，讓學生的思維“活色生香”，才能打造真正的生本課堂。

那天，我上公開課《秦兵馬俑》，為了能讓課堂順利而精彩，我精心預設，組織引導學生通過多種形式的讀，為學生創造平等對話的空間，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習。在感受兵馬俑栩栩如生的神態這一環節中，讓學生小組合作，說說自己最喜歡的兵俑或馬俑，交流喜歡的理由，并有感情地讀給學習伙伴聽。沒想到全班交流時卻“節外生枝”：

【情景再現】

師：看來很多同學都很喜歡描寫老戰士和戰馬的語句，那描寫小戰士的語句大伙兒喜歡嗎？

（教室里一片安靜，沒有一位同學舉手，有的同學輕聲說：“不喜歡?！蔽野底越辜保@么一個充滿朝氣、活潑可愛的小戰士，學生應該很喜歡呀，為什么大家都不喜歡呢？該怎么處理這種場面呢？我靈機一動。）

師：能說說你們不喜歡的理由嗎？

生：秦始皇太殘暴了，這么小的孩子就讓他去上戰場殺敵，我不喜歡。

生：他太小、太幼稚了，老戰士已經立下了赫赫戰功，而他一點兒經驗都沒有。

生：他自己可能都保護不了自己，還想去殺敵？

生：秦始皇為了讓自己的軍隊力量強大點，連這么小的孩子都不放過，太殘忍了。

（無疑，學生的認識與我預想的欣賞文句、陶冶愛國情操出現了偏差。）

師：大家講得都有道理，可是老師卻非常喜歡這句話，你們猜猜為什么？

生：您喜歡他一臉雅氣，很可愛。

生：您佩服他這么小卻很勇敢。

生：您是不是覺得作者把他寫得很逼真？

（契機來了，馬上抓住。）

師：是啊，你們說得很好！能讓我們產生這么多的聯想，真正有功的是誰呢？

生齊：是作者！

師：作者把一個活潑可愛、勇敢又稚氣的小戰士活生生地展現在我們眼前，難道你就一點也不喜歡這句話嗎？

生：喜歡！

生：現在有點喜歡了！

師：讓我們美美地把這句話讀一讀，好嗎？

（學生有感情地朗讀。）

師：讓我們再把眼光透過這一個個栩栩如生的兵馬俑，投向2000多年前，想想這些兵馬俑的身上折射出的還有些什么？

生：是那些雕塑家。

生：是古代勞動人民的血汗和智慧。

生：是我們中華民族的力量。

師：此時此刻，看著這一個個栩栩如生的兵馬俑，你想說些什么呢？

（學生的思維被激活了，紛紛舉手贊美作者妙筆生花，贊嘆古代勞動人民的智慧和力量。）

師總結：是?。∵@一行行、一列列的金戈鐵馬，是我們古代勞動人民智慧的結晶，是人類文明的象征！我們怎么會不感到自豪呢？

【反思】

1.教師既是課堂閱讀活動的組織者、引導者，也是閱讀中的對話者之一。新課標強調課堂中必須把學生擺在主體地位，強調學生閱讀的自主性和獨立性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的。教師必須為學生營造一個平等、輕松、活躍、和諧的對話空間，激活學生的思維和想象力。在學生的認識與預設出現偏差——不喜歡小戰士的語句時，我把自己當作是學生的學習伙伴，向學生提出自己的觀點：我卻很喜歡描寫小戰士的這句話。讓學生猜原因，從而引導學生欣賞文句，得到情感的熏陶，既活躍了課堂氣氛，又激活了學生的思維和想象力。

2.教師不是教案的忠實執行者，而應以動態生成的觀念來認識課堂教學。在教學過程中，學生的認知與教師事先的預設不相一致，甚至相悖，是很常見的。教師的教要根據學生的實際情況及時做調整。在本堂課中，由于學生對秦始皇暴政有所了解，所以都不喜歡描寫小戰士的語句，這與我預料的情況完全相反。于是，我索性順應學生想法，先了解他們不喜歡的原因，再以平等的身份與他們共同探討文本，引導他們去體驗他們所欠缺的方面，讓他們在探討的過程中受到情感的熏陶，取得了意想不到的良好效果。

3.閱讀中要重視學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。語文課程中具有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。人們對于語文材料應該有理解一致的地方，否則人際交流就無法進行。但是在很多情況下，由于個人的背景、生活經驗、知識、體悟角度等方面的差異，面對同樣的作品，人們會有不同的理解或感受?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆萊特?！币虼耍Z文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解。如本節課中，當學生都說不喜歡描寫小戰士的語句時，教師首先不能否定他們的觀點，而應該傾聽他們的獨特理解，然后再巧妙地引導他們從另一個方面去發現美、享受美的熏陶，讓這一“節外生枝”發揮得精彩而有效。

總之，教師面對的是內心世界豐富、個性差異明顯、興趣愛好不同的學生，是一個個充滿生命活力的、完整的、獨特的、富有創造的生命個體，是一個個不斷超越自我、不斷發展的個體，只有尊重學生的生成，讓學生真實自然、發自內心地參與課堂活動，才能彰顯學生的個性，無限釋放學生的智慧，讓學生的思維“活色生香”，從而打造真正的生本課堂。

·編輯 魯翠紅