家校合作，讓語文學習成為小學生的樂事

顏潔珊

摘 要：家校合作在我國起步較晚，始于二十世紀五六十年代。目前，在新課程改革中家校合作教育占據了重要的部分，家庭和學校之間聯系的重要紐帶就是學生，二者之間的充分交流和合作能夠有效地提高學生學習的有效性和積極性，讓學生在愉快的氣氛下實現“快樂學習”。就此探討家長對小學生語文快樂學習的重要性。

關鍵詞：家校合作；小學生；語文學習

家校合作的優勢在于能夠多維地為學生提供良好的學習環境，由于此階段的學生可塑性非常強，因此環境的影響對學生的語文學習非常重要。其次，學校對學生的約束是有限的，讓家長加入到小學生語文學習的陣營里面，有利于培養學生良好的語文學習習慣。只有家長和學校對學生有了真正的了解，才能因材施教，建立起民主的家庭教育和素質教育方式，對學生健康成長和快樂學習有著非常重要的貢獻。

一、家校合作在語文快樂學習中存在的障礙

首先，家長、學校、學生間沒有形成有效的溝通。長期以來，家長和學校的溝通甚少，而一學期一次的家長會已經不能滿足學校與家長之間的交流需求，甚至只是流于形式的“表揚會”“批評會”和“報告會”，因此，加強學校與家長之間的雙向交流和有效交流有其必要性和重要性，同時，學生對家長和學校的感受和反饋也是不可忽視的內容。其次，是家長和學校態度之間的反差，家長或以忙碌等為借口認為教育是學校的責任，學校也認為家長對學生的教育問題也是一種義務，雙方并沒有達成一致的共識。

二、家校合作在小學語文快樂學習中的必要性

言傳身教對兒童塑造的積極作用已經普遍得到社會的認可，家長與學校的合作既是一種權利，也是一種義務，利用學生與家長的親密關系有利于促進學生對學習的關注度和親和度。如今，隨著互聯網的普及和發展，讓家長和學校的溝通變得更加的便利，也更及時，為360度了解學生的學習狀況提供了可能性。語言學習無處不在，除了常規的聽、說、讀、寫和記憶之外，還有對情感的培養，文字不僅是信息的傳播，也是觀點和思想的表達，小學階段也是學生的價值觀和人生觀的萌芽期，需要家長和學校聯合起來，共同傳播正能量，培養和增強學生的自尊心和自信心，隨時對學生的語言學習環境和策略進行改善和調整，積極地調動學生的表達欲望，讓學生敢想敢說，使學生多樣化和個性化地成長。

參考文獻：

[1]聶小燕.小學階段家校合作教育方法策略的研究[J].雜文月刊：教育世界，2014（11）：144.

[2]徐秀英.家庭教育對低年級小學生語文學習習慣的影響及對策研究[D].華中師范大學，2013.

·編輯 馬燕萍