引導(dǎo)學(xué)生積累的有效途徑探索

韋宗蘭

古人有“聰明在于勤奮，天才在于積累”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有“厚積”才能“薄發(fā)”的慨嘆，也有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的親身體會(huì)。那么，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就必須重視積累，從哪些方面去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的積累呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我從這幾方面進(jìn)行了探索：

一、利用教材，及時(shí)積累

積累課內(nèi)生字詞。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都是通過(guò)編者精心挑選的，每一課都是學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)句的好園地。我在學(xué)期開(kāi)始就做到認(rèn)真研讀整本教材、課標(biāo)，整體把握每單元教材的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等。具體教學(xué)每個(gè)單元每篇課文字詞時(shí)，課前要求學(xué)生把生字在文中所組的詞勾畫(huà)或圈起來(lái)，反復(fù)多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，然后通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、找近反義詞、組多個(gè)詞，課堂上結(jié)合上下文語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。課后進(jìn)行抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等多種形式促進(jìn)內(nèi)化，以期達(dá)到每位學(xué)生能讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)理解，及時(shí)有效積累每課詞匯的目的。一個(gè)單元學(xué)完后及時(shí)匯總本單元需要積累掌握的字詞。期末再來(lái)一次詞匯積累小測(cè)過(guò)關(guān)。在小學(xué)階段，如果從一年級(jí)起就做到每篇課文的生字詞及一些好詞都能聽(tīng)寫(xiě)、扎實(shí)過(guò)關(guān)，那么到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，按照課標(biāo)要求，每位學(xué)生都能積累一筆數(shù)目不少的常用詞匯。

二、廣泛閱讀，豐富積累

多讀多寫(xiě)，是獲得語(yǔ)文能力的唯一途徑。有限的課本內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力只能是杯水車(chē)薪，只有廣泛地課外閱讀，強(qiáng)化積累，才能達(dá)到真正提高學(xué)生語(yǔ)文能力的效果。作為一名語(yǔ)文教師，我們要引領(lǐng)學(xué)生積極、廣泛地課外閱讀，在書(shū)海中去積累語(yǔ)言，為運(yùn)用語(yǔ)言奠基。

1.保證閱讀時(shí)間

我在教學(xué)中是這樣踐行的：首先，每天要求每位學(xué)生至少讀三十分鐘的課外書(shū)，背誦積累一小段優(yōu)美的片段（兩三句即可），一句名言警句或詩(shī)詞名句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)；其次，著力落實(shí)，我要求學(xué)生把背誦的內(nèi)容寫(xiě)在讀書(shū)筆記本上，有條件的家庭，要背給家長(zhǎng)聽(tīng)（留守兒童除外），與家長(zhǎng)一塊交流學(xué)習(xí)心得，家長(zhǎng)簽字；然后，督促檢查，剛開(kāi)始時(shí)，我利用早讀課幾分鐘時(shí)間進(jìn)行全面檢查，重點(diǎn)抽查小部分背誦記憶的情況，做得好的，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，做得次之的，給予提出，再用幾分早讀課的時(shí)間進(jìn)行背誦彌補(bǔ)。當(dāng)學(xué)生漸漸形成習(xí)慣后可采用隨時(shí)抽查或定期檢查的方式。相信，通過(guò)這樣堅(jiān)持不懈的天天積累，我們的學(xué)生定會(huì)形成濃厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，到運(yùn)用時(shí)，他們的語(yǔ)言才不會(huì)蒼白，才會(huì)厚積而薄發(fā)。

2.教給閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。課外閱讀時(shí)，要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知作品大意，然后針對(duì)精彩段落精讀品析，最后評(píng)議摘錄。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)遷移至課外，先扶后放相結(jié)合的循序漸進(jìn)原則。

三、聯(lián)系生活，拓展積累

“大語(yǔ)文觀”提示我們，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不應(yīng)囿于小小的校園，而要把視野拓展到更為廣闊的天地──豐富的社會(huì)生活。一本語(yǔ)文書(shū)，即使學(xué)生能倒背如流，對(duì)語(yǔ)文能力的提高也是有限的。因此，語(yǔ)言的積累離不開(kāi)生活，生活是語(yǔ)言的源泉。契訶夫?yàn)榱朔e累生活中的語(yǔ)言，專門(mén)制作了一個(gè)“生活手冊(cè)”本，養(yǎng)成將每天聽(tīng)到的新鮮話語(yǔ)毫無(wú)遺漏地記錄下來(lái)的習(xí)慣。

因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身于大自然，利用生活中的語(yǔ)文資源積累語(yǔ)言。如媒體，引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)、收看美文欣賞、新聞報(bào)道等活動(dòng)，遇到一些好詞佳句隨時(shí)記憶。又如標(biāo)語(yǔ)、廣告詞，生活中隨處可見(jiàn)，它們精練簡(jiǎn)潔、含義深刻、朗朗上口。學(xué)生如果能夠關(guān)注、品味，錄用這些語(yǔ)言的話，也是一筆不小的積累，稍加修改進(jìn)行運(yùn)用，也會(huì)使作文生色。

參考文獻(xiàn)：

林小英.多元評(píng)價(jià)講求實(shí)效[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2010（02）.

·編輯 馬燕萍