讓想象進入美的意境

董鳳英

《桂林山水》一課選自人民教育出版社教材六年級第十一冊，是一篇寫景的美文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美簡練的語言生動形象地展示了桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文以“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了觀賞桂林山水的緣由；然后用對比的方法描述了漓江水，桂林山的突出特點；最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來作為一個完美的整體展現(xiàn)在讀者面前。對于我們山區(qū)的學生來說他們從沒出過遠門，也沒有見過桂林的山水，單憑對文的感悟和理解有些枯燥乏味。于是我在教學這篇課文時利用多媒體課件接近課文內(nèi)容與學生的距離，讓學生親眼所見，再從中感受桂林山水的美。

一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)美

有聲有色的多媒體課件是真實生活情景的再現(xiàn)，給了學生直觀形象的情景，在學生欣賞完桂林山水畫面后，再聆聽配音朗讀課文，重點理解“桂林山水甲天下”“甲”的意思，當學生弄懂桂林山水甲天下就是說桂林山水是最好的，最美的，是第一的以后就調(diào)動了學生的多種感官，學生沉醉其中，為桂林山水的奇特所感動，油然產(chǎn)生美的遐想，心馳神往，激發(fā)了他們的學習欲望。

二、初讀課文，感知美

在學生欣賞了美景以后，再讓他們從文字中去感受桂林山水的美，我相信這時孩子們能帶著感情把課文讀好，邊讀也可邊感知課文，這樣既強化了對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的自學能力。

三、潛心品讀，體驗美

這篇文章的文句相當優(yōu)美，非常適合朗讀，教學中要特別注重朗讀指導，在讀“波瀾壯闊”一詞時，要引導學生用雄壯、渾厚的重音朗讀，讓他們讀出大海洶涌澎湃的動態(tài)美，在指導讀“水平如鏡”一詞時要求學生用輕柔舒緩的聲音讀出西湖水無聲無息的靜態(tài)美。讀的方式可采取評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀。學生的思維在學中相互觸發(fā)，從而讀出桂林山水的美，使學生在讀中感悟意思，感受語言的神奇，感受自然景物的美，體會到語言文字的美。

四、啟發(fā)想象，創(chuàng)造美

學生頭腦中構(gòu)成了一幅幅栩栩如生的美麗圖畫——桂林山水是一幅奇麗的畫卷，桂林山水是一首抒情的歌曲，桂林山水是一顆燦爛的明珠。如果這時你是桂林山水的導游，你怎樣向游客介紹桂林山水的美，這時再讓學生自己組織導游詞。

《桂林山水》這篇課文既讓我們學習了語言，體驗到語言之美，又體會到了情景之美，受到美的教育，使學生深深感受到祖國山河秀麗多姿，從而產(chǎn)生熾熱的愛國之情。

·編輯 謝尾合