低年級小學生寫話能力的培養探微

沈敏霞

摘 要：寫作是一種運用語言文字進行交流表達的重要方式，是實際生活中不可或缺的交際工具。低年級小學生的寫話是寫作教學的基本起步，注重培養小學生的實際寫作能力，可以為小學生日后寫作水平的提高奠定堅實的基礎。根據低年級小學生寫話能力發展的現狀，分析了目前小學生寫話教學存在的問題，提出了相應的解決措施。

關鍵詞：小學生寫話能力；寫話教學；問題；措施

低年級小學生的思維能力正處于比較幼稚的發展時期，也是其語言發展的重要時期，是小學生正確識字、寫字、閱讀、寫作的關鍵發展階段。提高學生的寫作能力，必須從低年級的寫話教學抓起。重視低年級的寫話教學，培養小學生的寫話興趣，打好語言基礎，為日后的寫作教學做鋪墊。

一、低年級小學生寫話教學存在的問題

（一）學生方面

小學生沒有寫話意識，缺乏寫話素材；沒有寫話意識，不了解寫話的意義；缺乏系統性的、有梯度的、經常性的寫話練習訓練，直接影響著學生寫話能力的提高。

（二）教師方面

1.教師的寫話教學理念比較落后，受應試教育影響嚴重。寫話教學單純注重應試教育，重視培養學生的寫話規范和寫話技能，忽略了學生寫話興趣的培養。教師缺乏明確的教學目標。教師忽略了語文課程標準提出的寫話教學目標，對寫話教學不夠重視，教學目標不明確、具體，不符合小學生的實際水平，導致學生對寫話產生抵觸心理。

2.教師對教材使用不正確，大大浪費了寫話資源，導致學生失去了常態化的寫話訓練計劃，直接阻礙了小學生寫話能力的發展。學校的教育制度不健全。新課標對中高年級的寫作提出了明確的次數要求，每學年要求16次左右，教材每個單元的練習中也有相應的寫作要求，但低年級的教材中寫作的部分不固定，沒有具體的量化要求，教材中對寫作的要求很少，導致學校不能合理安排低年級小學生的寫話課程，教師不重視學生的寫話教學，影響了學生日后寫作能力的提升。

二、低年級小學生寫話教學改進措施

（一）樹立正確的寫話教學理念

樹立以生為本的寫話教學觀。教師應該全面了解學生的身心特點，關注學生的學習興趣和需求，尊重學生之間的個體差異，鼓勵他們選擇自己喜歡的方式學習，樹立終身學習的發展觀。隨著科技社會的不斷發展，很多小學生從小就會使用電腦，雖然識字不多，但在一定程度上豐富了小學生的知識視野，同時也會受到不良信息的影響，因此對教師的要求也更高，教師要做到及時更新自身的知識結構，緊跟時代發展的趨勢，全面掌握學生的心理動態，提高自身的綜合素質，用發展的眼光看學生。

（二）全面培養學生的寫話興趣

1.豐富寫話教學的內容。教師應該充分利用寫話教材的資源優勢，充分發揮其感染和熏陶作用，將閱讀課文作為學生學習語言的范本，采用多種形式對學生進行寫話訓練，例如，二年級語文課本中的《一株紫丁香》，是一首現代詩歌，節奏感強，文筆優美，符合學生的閱讀興趣，可以學完這課以后進行部分內容的聽寫，通過這種方式加強學生的語言運用能力。

2.豐富寫話教學的形式。教師可以根據寫話教材開展寫話教學，也可以開展相關主題的游戲活動，例如在六一兒童節時，可以組織學生進行慶祝活動，使學生共同參與活動的策劃、組織及實施，并進行才藝展示，隨后可以讓學生根據今天的活動寫一段話，談談自己的感受，通過這種方式加強學生寫話能力的培養，促使學生學會觀察和體驗生活，不斷從生活中積累寫話素材。

（三）培養學生寫話素材的積累能力

指導學生通過觀察積累寫話素材。教師指導學生進行觀察時，注意將觀察和體驗相互結合在一起，在體驗生活的同時學會觀察。在觀察時要注重觀察事物的外部環境及其他與之相關的事情，同時也要指導學生展開聯想，充分發揮自己的想象力。課外時間可以督促學生盡可能多地進行課外閱讀活動，學會對閱讀內容的積累和運用。

（四）提高自身的專業素質和教學水平

1.合理安排寫話課程。教師在進行教學安排時應該加入說話和寫話的訓練，使學生逐步掌握語言的規律性和正確的書面表達方法。在寫話教學過程中，應該由易到難，培養學生的獨立性和創造性。

2.學習借鑒寫話經驗。寫話教師可以交流寫話的心得體會，盡可能多地閱讀寫話教學資料，注重自身語言的示范性作用，鼓勵學生進行閱讀和積累。教師在不斷學習、提高自身專業素質的同時，學校應該根據教師的自身特點和寫話教學的具體情況，組織各種形式的競賽活動，例如寫話教學案例評比、寫話教學設計競賽、優秀課堂教學展示等，加強教師對寫話教學的研究意識。

綜上所述，寫話是一項創造性的腦力活動，低年級小學生寫話教學應該注重培養學生的創新能力，善于激發學生的寫話興趣，充分發揮教師的指導作用，幫助學生養成閱讀積累的習慣，不斷提高學生自身的寫話水平。

參考文獻：

[1]梁海燕.淺談如何提升小學低年級學生寫話能力[J].學周刊，2013（9）.

[2]熊擁軍.怎樣培養低年級學生的寫話能力[J].知識經濟，2009（12）.

·編輯 張珍珍