數字化環境下信息技術課堂中自主嘗試教學范式的探究

周元蘭

一、問題的提出

美國心理學家和教育家、認知心理學的先驅布魯納提出：“我們教某人學習一門學科，決不是要將結果記在心中，而是幫助他參加到形成知識的過程中去。”電腦是一門綜合性的學科，它與各個學科都有聯系。因此，教學生學電腦，培養的是其駕馭電腦的能力，而不應是一種或幾種具體的操作。

在教學過程啟用“自主嘗試”教學法，可以給學生以足夠的時間去動手嘗試、去探索，在體驗成功的基礎上增強學生的學習興趣，提高學習效率。

二、理論思考

1.概念界定

嘗試教學法，顧名思義，就是讓學生在舊知識的基礎上先來嘗試練習，在嘗試的過程中指導學生自學課本，引導學生討論，在學生嘗試練習的基礎上教師再進行有針對性的講解。

這種嘗試教學活動具有三個特點：（1）通過學生嘗試活動達到教學大綱所規定的教學目標，嘗試目標非常明確；（2）學生嘗試活動過程中有教師的指導，它是一種有指導的嘗試；（3）嘗試形式主要是解決教師根據教學內容所提出的嘗試問題，學生解決嘗試問題的過程也是一種探索活動、一種創新活動。

2.研究目標

基于數字化環境，自主嘗試教學充分關注教學過程的本質，注重突出教師的主導性和學生的主體性，教學中立足學生本位，以學生的學習積極性激發為教學的出發點，鼓勵學生積極參與，在參與中按照網絡上布置的任務進行自主嘗試，通過探索去“發現”新知，并建立相應的結構，通過網絡提交作業，并接受同伴的評價，這樣既培養了學生自主創造性地解決問題的能力，也形成了學生自主學習的意識。

三、范式結構

數字化環境下信息技術課堂中自主嘗試教學范式的基本結構如下圖：

[數字化環境] [教 師] [學習程序] [學 生] [創設情境] [出示嘗試] [指導自學] [協調促進] [精講釋疑] [課堂作業] [引導總結] [創景設疑] [研讀任務] [自主探究] [小組討論] [共性問題] [研討交流] [總結延伸] [激發興趣] [嘗試練習] [自學步驟] [相互促進] [教師講解] [整體回顧] [二次嘗試]

該范式具體細分為七個教學環節，其中第三至第六個環節為核心環節，它可以根據重要問題的數量和解決辦法選擇再循環，第四個環節則根據解決問題的需要選擇是否采用小組協作學習。

四、操作程序

1.創景設疑，激發興趣

在教學中教師可利用信息技術的圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體融合在一起，形成圖文并茂、音像結合的多媒體情境。這種情境能引起學生的多感觀參與，可以激發學生的學習興趣，引起學生主動參與的愿望，而不是被動接受信息，使學生成為知識信息的主動構建者。

2.出示嘗試，任務驅動

在該教學范式下，教師出示的嘗試題目可以讓學生明確本節課所學習的新內容，以及要實現的各項操作，既是學習新知的切入點，又是檢驗知識掌握度的標準。出示嘗試題目，可以事先由老師設計好存放于學習資源教學網頁，讓學生自己自行打開進行思考，不斷地進行嘗試，從而達到知識掌握的目的。

3.自主探究，文件幫助

在嘗試操作的過程中，教師可以提供文件幫助完成教學。由于學生操作水平的差異性較大，對于自主探究過程中遇到的阻礙，教師事先做好幫助文件，如，書本、操作步驟的提示，或是操作的演示視頻，讓學生自由地選擇，進行針對性的學習，引導學生掌握解決策略和處理問題的方法。

4.小組協作，相互促進

學生在自主學習的過程中必然會遇到各類具體的細節問題，而教師的指導不可能也沒有必要面面俱到，因此，小組協作學習是學生自主學習的有效補充。一方面，可以讓兩兩相近的二至三人組成固定的學習小組，發揮物理空間距離短的優勢，相互幫助；另一方面，可以發揮網絡通信技術的優勢，協作交流，相互促進，共同提高解決問題的質量。教師則提供良好的協作學習環境，并適時參與交流，及時進行學習調控和指導。

5.共性問題，精講釋疑

教師根據學生操作過程中遇到的問題，進行重點講解。講解時要做好以下幾個方面：（1）內容要精，要有針對性，可根據學生提出的問題和教師設計的問題開展。（2）方式要精，要有啟發性。要克服滿堂灌、滿堂問，盡量讓學生自主解決，最大限度地發揮學生學習的積極性，培養學生的思維能力。（3）訓練要精，講評時的重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。

6.二次嘗試，體驗成功

在大多數學生基本完成教學任務時，從學生的制作中挑選出有代表性的作品，由學生自己介紹、演示，然后讓學生互相討論，發表意見、看法，實現相互交流、學習的目的。以這種方式進行學習效果的評價，給學生以成功的機會，使學生自我實現的需要得到滿足，實現“要我學”到“我要學”的轉變。

7.總結延伸，整體回顧

這一環節是學生對整個操作過程的再一次回顧。通過設置各個任務，進行先導后學、先練后講的教學，可以讓學生始終處于興奮的狀態，思維也非常活躍，在小組的討論和老師的一步步引導下，學生一次又一次地獲得成功，體驗成功的喜悅，增加自信。這樣在以后的學習中他們也會更加積極地去嘗試和探索，養成良好的學習習慣，最大限度地實現：學生能嘗試，嘗試能成功！

數字化環境下信息技術課堂中自主嘗試教學范式的實際應用，促使學生自主嘗試，在嘗試中學習，在學習中發展。學生的學習不再是被動地接受，而是在教師的引導下，以學生的自主嘗試為主線展開。同時，在學生進行操作的過程中，教師要深入到每個小組、每個學生中間，幫助學生解決所遇到的問題。

在信息技術課堂中實施嘗試教學法，這不僅是教學改革的需要，更是學生發展的需要。

·編輯 王團蘭