巧補空白，讓口語教學更接地氣

馬燕芳

摘 要：目前教材中口語交際教學內容多數為日常生活的簡單模擬，學生在課堂上所說的話，都是原來就會說的話，在課堂里更多的實際上是學“做那件事情”，而與提高學生的口語交際能力關系不大，很難學到如何與人溝通、與人打交道的本領。因此，嘗試考慮適應學生學習生活、人際交往的需要，選擇符合實際運用的話題，補充教材空白，掌握適應現實生活交往的表達技巧。

關鍵詞：口語教學；重組教材；補充素材；活化內容

如何掌握適應現實生活交往的表達技巧呢？筆者總結了下面幾點方法。

一、重組教材內容——形成序列

我們發現教材的編排是按照單元主題來確定的，涉及多項口語表達訓練，其中像解說、陳述、演講等獨白型的交際訓練占很大的比重，但是訓練排列卻較分散，間隔時間較長，不利于進行系統專項的訓練。為使學生在言語實踐中較好地掌握表達的技巧，我們根據訓練目標重新排列教材，把教材的教學要求與學生實際結合起來，根據不同的口語交際類型進行歸類和重組，實現序列式專項型訓練。比如把介紹物品、推薦書目、交流讀書經歷等屬于陳述解說形式的內容，集中安排到一起，把辯論、采訪等互動式形式的內容也歸并到一起。這樣同一個類型集中，對同一方面能力進行有針對性的訓練，加強了訓練的強度和密度，學生學習效果較好。

二、補充專業素材——提升層次

專業素材，指的是口語交際表達方面的專業知識和禮儀要求，比如主持、采訪、演說、匯報等一些專業性較強的表達項目，有其特定的表達方法，特定的言語規范。口語訓練，不僅要讓學生有話好說，更重要的是讓學生會說，要會說需要技巧的指導。而這些都是教材所沒有體現的，引進這些具有實用性的專業知識和技巧，有利于學生更廣地接觸生活，也是最有實際指導意義的。

每一次圍繞一個系列，我們都相應的補充一些專業的素養知識，如開展演講活動，補充要關注的姿勢、視線、表情的要求；學習采訪，增加前期準備、不同對象、不同形式的采訪技巧培訓；模擬主持，擴充主持稿的設計訓練、儀態訓練等等。在專業技巧的引領下，學生對每一項表達方式和要素都由了初步的感知，深感口語交際也是一門很深的學問。同時，也為每個學生提供了選擇適合自己表達特長的套餐，推進了富有個性的口語教學。

三、提煉時事觀點——活化內容

1.捕捉校園熱點

校園是學生學習生活的第二大場所，每天在偌大的校園里都會發生一些有趣的、新鮮的或是不愉快的事情，鼓勵學生留心觀察，交流匯總提煉有效的話題。如上學期，六年級有幾位同學無心學習，偷偷拿了家里的錢在網吧呆了三四天，老師家長滿世界找，影響極壞。我們就適時設計“如何看待網絡游戲”“怎樣合理安排學習和游戲”等話題組織學生討論。學生從自己的理解角度深刻地談了網絡的利和弊，也誠懇地向這些同學提出了告誡，同時對自己也是一次警鐘。又如提倡減負提質，我們設計話題讓學生闡述“減負就是不做作業嗎？”“怎樣過雙休日”等的討論、辯論。學生興趣很大，參與的積極性也很高。尤其是關于減負工作中“怎樣過雙休日”這個話題，大家談得特起勁，從雙休日的重要性到如何過的策劃、再到如何監控過程都作了深入的分析，比老師的苦口婆心不知強多少倍。

2.吸收時尚元素

時代飛速發展，生活中時時涌現一些新鮮、流行的時尚元素；而現在的高段學生接收信息渠道多樣，知識更新很多時候快于老師。這就迫使我們教師要緊跟時代的腳步，捕捉學生感興趣的信息。我們引入“我眼中的低碳生活”“談微信”“網絡游戲利與弊”“發表獲獎感言”“手機控”等時下較熱門的話題材料，組織學生尋找內容，開展口語訓練。這些熱點問題，因為來自于生活，學生覺得親切，有話好說，也有興趣來說。談起來個個眉飛色舞，滔滔不絕。尤其是談到最近熱播的電視劇，眼睛都會發光。現在的高段學生熱門看青春偶像劇，每當談到某個著名的明星，總能說上她的一二三來。所以我們也及時引進這些熱門資源，開展“我眼中的大明星”等評論活動。

3.關注新聞焦點

隨著《小強熱線》《錢塘老娘舅》《開心茶館》等關注民生新聞節目的熱播，我發現班中學生對新聞的熱衷也在逐漸提升，課間，不經意間就會溜出“我從《小強熱線》看到一則很有趣的新聞……”“1818黃金眼也放的……”于是，就順應學生的愛好，鼓勵每周看三次新聞，把印象最深的、最轟動的新聞事件記錄下來，為學生提供新的知識“增長點”，利用課前三分鐘開“新聞時事播送”節目，把大家共同關注的新聞熱點焦點在班中開展交流。

在實踐中，我們發現，源于教材、高于教材、關于教材的口語素材開發，對學生實際生活有著直接的指導作用，學生真切地體會到了其價值和效果，感受到了學有所用，從內心激起了學習口語的熱情，把口語學習納入了語文學習的重要部分，學生言語表達、人際交往的能力得到明顯提升。

·編輯 楊兆東