農村小學開展綜合實踐活動課程初探

蔡春芳

綜合實踐活動是一門強調過程和經驗的課程，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要教好這門課，就必須課內外、校內外有機地結合起來，學生在教師的指導下，通過觀察、動手、調查、訪問、演練、設計、創作等不同的形式去學習，在潛移默化中提高綜合實踐素質。我所在的學校是一所農村村級小學，條件簡陋，教學資源匱乏，專業師資力量薄弱……這一切使得學校自身的造血能力較弱，在綜合實踐活動課程開展初期，可以借鑒的經驗也不多，因此，綜合實踐活動課程在我校的實施和推進非常不易，怎樣才能讓綜合實踐活動課程在逆境中生存發展？我校嘗試了如下做法：

一、轉變觀念，加強教師培訓

綜合實踐活動課程作為一門新的課程，具有自身的理念、目標和價值，它不同于學科課程，內容包羅萬象，多而雜，對于我校教師來說，我們不是缺乏投身課改的熱情，而是缺乏理念的指導，綜合實踐活動課程上什么？怎么上？大家普遍感到無從下手。為此，我校把綜合實踐活動課程作為重要的校本培訓內容，通過多種形式多種途徑進行學習、交流。

二、開家長會，取得家長支持

農村小學，長期受應試教育的影響，比較重視學科課程，許多家長甚至錯誤地認為開展綜合實踐活動課程是浪費孩子的學習時間，我校幾次召開家長會，向家長宣傳新的人才觀，做通家長的思想工作，為綜合實踐活動課程的實施提供有力的家庭環境支持。

三、結合農村優勢條件開展活動

農村是一個充滿生機、富有生命力的字眼，特定的自然風光、歷史風貌和文化背景為我校開展活動提供了無限的可利用資源。我們抓住農村時令特征明顯的資源優勢開展野外實踐活動，帶領學生親近大自然，激發他們對自然、對生活的熱愛，整合教師、學生、教材、環境四個因素，讓農村學生利用農村這個大環境，廣泛接觸農村，如在本學期，我們開展了以“我愛剪紙”為主題的實踐活動，讓孩子們經歷“看剪紙—學剪紙—畫圖案—剪一剪—比剪紙”活動。活動中，學生的眼、口、鼻、手、腦等各種器官都得到了運用，這正是把語文、音樂、美術等各學科教學目標有機地進行整合的典范。

隨著綜合實踐活動課程在我校的不斷推進，各種困惑也紛至沓來，綜合實踐活動課程需要相應的設施設備、場地空間和時間，諸如計算機教室、圖書室、體育館、運動場、各種專業器材等，沒有這些物質條件作保障，綜合實踐活動課程就很難得到有效落實。學生在活動中的安全問題也是我們探索的新領域。

參考文獻：

柏海山.農村小學實施綜合實踐活動課程初探.中小學教學研究，2005（12）.

·編輯 楊兆東