影響作文質量的幾個因素及對策

侯美玲

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是提高學生語文整體水平的關鍵環(huán)節(jié)。在長期的教學中，許多語文教師都十分重視作文教學，無論從內容、形式的指導及技巧的訓練都煞費苦心。

一、作文教學不盡如人意的原因

1.缺乏興趣

興趣，是推動能力發(fā)展的一種原動力。從教育心理學的角度看，興趣是一種內在的力量，它促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，從而推動他們自覺地努力探索，向著認定的目標前進。可是，在作文課上，我們看到的往往是一雙雙黯淡無光的眼睛，學生缺乏對作文的興趣，大多是為完成作文任務，沒有“我想寫”的心理需要，只是對老師“要我寫”的被動接受，作文課對學生來說索然無味。

2.畏難情緒

學生對作文不感興趣，而作文課又必不可少。可是，學生每次只得硬著頭皮應付，漸漸地學生開始怕作文，把寫作文當作一種沉重的負擔。我們語文教師或許都有一種體驗，當我們布置好一個作文題時，學生大多是一臉無奈，一臉愁容，似乎寫作是一件極其痛苦的事。面對學生的愁眉苦臉，我們曾不只一次地重復著：“作文不難”。“只要用心，只要努力，你會寫出好文章的。”可是，學生并未因我們的開導而舒展眉頭。老師的三言兩語，甚至充滿激情的鼓勵，豈能化解一個“難”字？

3.內容的枯燥與單調

學生在生活實踐中接觸自然，接觸社會，有所見所聞，有所思所感，于是激發(fā)作文的念頭。因此，多彩而豐富的生活內容是保證作文質量的前提。但不少學生不留心自己周圍的人和事，甚至連一些與自己有關的活動也不愿參加。另外，有的學校開展活動少，學生的校園生活單一化。這些，都致使了學生在作文時無言下筆，以至于內容枯燥、單調。

二、提高學生作文水平的對策

1.形式多樣，激發(fā)興趣

（1）多選情文并茂的好文章，以朗讀或朗誦為手段，通過意境美來感染學生，讓學生領略祖國語言文字的魅力，調動學生的寫作欲望和寫作興趣。

（2）多賞析學生的作文。學生完成一篇習作，渴望得到老師的肯定和品評，從而滿足享受成功喜悅的欲望。我們在講評作文時，首先要多發(fā)現(xiàn)其“閃光點”予以肯定，加以鑒賞，然后再指點其需要修改的地方，即使是敗筆之作，也應力求找出其優(yōu)秀的段落。

（3）開展興趣活動。如辦黑板報、手抄報、編輯作文選等，使學生在豐富多彩的活動中感悟到生活處處有語文，從而產生對作文的興趣。

2.教師“下水”，化解“難”字

語文教師在教學生寫字、讀書時經常給學生示范，唯獨到作文課上，卻少了示范。王有聲教授曾主張語文教學應向其他學科教師看齊，要“下水”。而“下水”并不局限于和學生一起作文，“下水”的泳姿多種多樣：今天口述一份選材要點，明天擬定一則作文提綱，幫這個學生說個開頭段，給那個學生寫個結尾段……只有真正參與到學生的寫作中，才能化解學生心中的“難”。

3.積累素材，豐富內容

（1）學生對自己周圍的人和事要留心、關心和熱心，改變那種事不關己，高高掛起的利己思想，只有熟悉了自己身邊的人、事、物，作文才會有材料可選，內容才能充實、具體，文章才有個性、有特點。

（2）增強學生參與各種活動的意識，并善于給他們的生活增添色彩。學生的生活豐富多彩了，在選材時才會有可選性，才能避免內容上的枯燥和單調，使學生的作文猶如百花爭妍斗艷。

總之，作為一名語文教師，我們有責任讓學生熱愛祖國的語言文字，并能生動地運用祖國的語言文字，要想讓每一個學生都能妙筆生花，我們做教師的需不斷摸索、不斷努力。

·編輯 孫玲娟