巧用Checkout time，提升學生英語寫作能力

王春花

《義務教育英語課程標準（2011年版）》在一級、二級目標描述中對基礎教育階段學生的語言技能中“寫”的技能提出了明確要求，即“能模仿范例寫詞句”“能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”。目前小學英語課堂教學重聽、說、讀的訓練，而輕寫的訓練與指導，從而導致學生怕寫，寫的欲望不是很強。針對此種現狀，教師應結合日常的教學活動，依托教材，設計教學活動，激發學生寫的熱情，讓學生輕松、快樂地寫。

2012年9月起正式使用的譯林版牛津小學英語每冊書的每一單元都有一個Checkout time板塊，它通過形式多樣的語言實踐活動，考查學生對本單元所學語言知識的掌握情況，同時幫助學生復習鞏固所學主要內容，提高聽、說、讀、寫能力。因此，教師可以充分發揮此版塊在培養學生寫的能力方面的作用，提升學生的英語寫作能力。以下是一些常用的方法。

一、利用Checkout time中的聽力材料進行簡單性寫作

在譯林版牛津英語教材的Checkout time板塊中，有部分很好的聽力材料，由于時間的關系，部分教師總是簡單地完成教材所規定的聽力訓練之后，就將這部分材料棄之不用。其實，教師完全可以利用這部分材料，結合學生所學句型，讓學生進行簡單的寫作訓練。如，在學習4B Unit 2 Checkout time時，在完成Listen and tick的基礎上，教師可以讓學生結合圖表，寫寫自己平時放學后的活動，從而既可以體現本單元的主題，又可以培養學生進行簡單性寫作的能力。

二、利用Checkout time中的圖片材料進行想象性寫作

在譯林版牛津英語教材的Checkout time板塊中，有許多圖文并茂的材料，可惜的是教材中只是要求學生進行簡單問與答的練習，而且僅僅只有一問一答，對于五年級的學生來說，此要求過于簡單，它既沒有能夠完全發揮該材料的作用，也沒有能夠充分調動學生的積極性，沒有反映學生的真實水平。教師完全可以充分利用此部分的圖片材料，引導學生綜合運用所學句型展開想象與討論，進行寫作訓練。如，5B Unit 1 Checkout time 中的Look and write中的第二幅圖，教師可以通過Who，What，When，Where，Why等關鍵詞引導學生展開合理的想象，完成Liu Taos birthday的寫作練習。

三、利用Checkout time中的文字材料，進行開放式寫作

譯林版牛津英語教材的Checkout time板塊中的Think and write部分，緊貼每一個單元的主題，它能夠很好地幫助學生復習鞏固所學主要內容，提高學生聽、說、讀、寫方面的綜合能力。因此，教師應充分利用Checkout time中的文字材料，幫助學生進行開放式寫作訓練，提高學生英語寫作能力。如，5B Unit 7 Chinese festivals Checkout time板塊中的Think and write部分，教師可以讓學生在學習了解中國幾大傳統節日的基礎上，利用思維導圖，讓學生思考如果自己也要寫一篇這樣文章的話，準備如何寫以及寫哪幾個方面，并寫出一些關鍵詞。當學生能很好地理清自己的寫作思路與寫作內容時，最后讓學生嘗試寫一寫自己最喜歡的節日，完成My favourite festival的寫作練習。

學生英語寫作能力的提高并不是一朝一夕的事，教師可以抓住課程改革與新教材的契機，以課堂為主陣地，以新教材為載體，不斷探索培養學生英語寫作能力的方法與途徑，真正落實義務教育階段“寫”的要求，培養學生的寫作能力。

·編輯 韓 曉