讓美術課越來越精彩

于英珍

摘 要：對于小學美術來說，生動直觀、簡單易學是其主要的特點，其不僅需要多種材料的全力配合，還需要點、線、面以及色彩等進行多種的搭配，這樣才能夠做出通過視覺感官直接傳達到大腦的立體或者平面的美術作品，這些作品不僅能夠震撼學生的心靈，還能夠激發學生對于美與丑、真實與假象的判斷等能力，讓學生更加向往真善美等實物。所有教師在對學生進行美術教學時首先要做到豐富教學內容，還要爭取做到教授內容、形式活潑等方面，所以多媒體教學的引入無疑為學生提供了更加多彩的教學形式，為當前所進行的提高廣大學生的美育創造能力和審美水平以及提高美術教學改革提供了一個全新的視角。

關鍵詞：美術教學；小學生；多媒體教學

傳統美術課，老師提前要準備大量的圖片、幻燈片或者錄像帶，并在講課前需要大量的口頭講解。造成很多老師抱怨，上好每一節美術課，課下付出的勞動量太大，但如果不做充分的準備，本來很生動有趣的美術課，就變成了乏味的解說課。這種現象出現尤其在最后的欣賞課中，不能有效地調動學生的學習積極性。多媒體教學主要向學生體現了動、變、靜、美等特點，還利用這些特點充分地提升了教學效果，學生的學習興趣高漲，課堂氣氛活躍，這樣的教學方式更加突出了現代的“愉快教學”概念，成功地體現出新型教學手段結合現代教學觀念的可行性。下面，總結筆者對美術課上運用多媒體教學的實踐心得，歸納如下，與大家共享。

一、合理運用動畫可有效地解決教學中的難點和重點

在美術教學中，遇到理論性問題，教師通常需要用很多抽象的教學語言來為學生講述，但是這些單調的教學效果往往不盡如人意，所以這時多媒體教學就顯得尤為重要，教師可以向學生適當地插入一些二維以及三維動畫，讓學生更加具體、直觀地了解這些知識，從而更有效地解決教學難點。例如，對于《色彩的世界》這一章節的講述，學生不能夠很快地理解色彩不同、感受不同的概念，這時教師就可以利用課件設計展示給學生同一個人背景黑白兩種不同顏色的木板走過時所感受到的不同感覺。通過畫面的夸張對比，說明黑色給人以沉重感。還有在講解色彩的冷暖時，我分別展示兩幅繪畫：一幅是冬天的景色，白雪皚皚和藍藍的天空，給人一種寒冷的感覺。一幅是金黃的秋天，有火紅的楓葉，有金黃的稻田，給人一種溫暖的感覺。學生很快就理解了不同的色彩給人的不同感受。教師也可以利用不同的色彩來表達自身的各種情緒以及在生活中表現的情感。例如，對于《化妝舞會》一課的講解時，我會直接地向小朋友詢問有沒有會做手影動物的小朋友，邀請他們到講臺上表演。小學生都有好奇心強的特性，這時我打開大屏幕，幾位學生上來一試，手影動物頭像逼真地展現在學生的眼前，立刻引起了其他小朋友的極大興趣，課堂氣氛立馬高漲起來。為了給每一個小朋友表演的機會，我把七個學生分成一組，讓小朋友們分四批上臺表演，在歡快的音樂襯托下，他們稚嫩的小手表演出一個個可笑的手影，這時的課堂氣氛就達到了高潮。教師還可以邀請小朋友與老師配合向其他的小朋友示范，中間配合老師講的小故事以及要領講解，學生很快掌握了制作要領。小朋友們在歡快的課堂中學到了新知，從而誘發了他們的表現欲望。看到孩子們一張張笑臉，我也由衷的高興，多媒體教學走進課堂，給我們老師帶來的是輕便，給孩子們帶來的是愉快。

二、音樂的運用更能使學生領略欣賞課中的內涵并加深對畫作深度的理解

音樂對于所有人來說不分國界、不分語言、不分年齡，只要是富含情感的音樂不論是什么人，不論是生長于多么不同的環境都可以感受到其中的感情，受到其中的震撼，所以在美術教學中適當地引用音樂是非常有效的教學手段，可以充分地提升教學效果，加強學生的學習興趣。在小學美術課中最難的就是欣賞課，各種古今中外的名畫，學生往往看的就是表面。單憑老師干巴巴的講解，效果可想而知。由于枯燥，學生的紀律很難維持，這也是我在多年教學中最為頭疼的課堂。多媒體的介入讓欣賞課變得妙趣橫生了。為了給學生提供更多的想象以及聯想空間，讓作品的主題更加地突出，我會在課前精心地挑選適當的音樂作為介紹各種作品作者、社會背景以及作品技巧等知識的背景音樂，這樣的教學方式不僅可以刺激學生的視覺以及聽覺，還可以引導學生思考，讓學生對事物有更深的意識，加深教學效果。

三、圖片的展示有利于學生更好地掌握繪畫技巧

在美術教學中，如何教好學生繪畫是一項非常重要的任務，它不僅需要學生具有敏銳的觀察能力，還要求學生具備準確的造型能力。這就要求學生具有通過觀察能迅速地抓住事物特點的能力，而小學生很難做到這一點。但是如果運用多媒體向學生進行教學就不一樣了，它不僅可以充分地將繪畫的整個過程濃縮為幾個關鍵的畫面，還可以為學生展示先簡后繁的結構以及先淡后濃的色彩，讓豐富多彩的畫面更有層次感地展示在學生面前。此外，我還會在課件上適當地插入一些動態的繪畫演示過程，這樣學生能夠更好地感受整個繪畫步驟，更好地抓住繪畫的方法以及技巧。比如，在教授五年級《喜怒哀樂》一課時，我事先拍攝了幾位學生的喜、怒、哀、樂表情照片，并在課堂上播放多媒體，大家看到自己熟悉的伙伴的各種面部表情出現在眼前，都被逗得開懷大笑，這樣課堂氣氛馬上變得活躍起來。我會在這時開始進行學生作畫思維啟發練習，首先帶領學生進行表情特點分析。例如，當一個人在笑時，他的嘴角會向上翹，眼睛會向下彎；當一個人在生氣時，他的眉毛會倒立，雙眼會睜大；當一個人感到悲傷時，他的眼睛會垂下，嘴向下彎。這些規律都會幫助學生畫出各種各樣生動的人物頭像，這時我會乘機向學生提問：“誰可以根據老師的樣子畫一個人物頭像？”這時就有十多個小手一起舉起，我會非常高興地邀請他們上前作畫，不過一會兒，各種各樣的頭像就呈現在黑板之上。我還特意為學生播放了一段《我的好朋友》的錄像，讓學生觀察其中的人物表情猜出他們的情緒，學生興趣盎然，各種各樣的頭像也在他們的畫筆下呈現出來。多媒體教學讓我的美術課堂真正成為學生快樂學習的好幫手。

以上是我運用多媒體課件進行美術教學獲得的一點心得。隨著教學現代化進程的推進，計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，將越來越廣泛應用于教學的各個領域。而美術本身就是一門視覺藝術，在多媒體教學的開發中有著得天獨厚的優勢與事半功倍的效果。只要我們善于發現美、創造美，就一定能把美術課上得更加精彩。作為一名在一線工作的美術教師，我們更要在教學中不斷實踐，大膽嘗試，將多媒體教學運用到教學中，體現新的教育課程理念。讓我們的美術課越來越精彩，是我們不斷追求的目標。

參考文獻：

彭仲志.論小學美術多媒體情境教學之我見[J].山西青年：下半月，2013（09）.

·編輯 馬燕萍