中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“快樂(lè)教學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

張金津

摘 要：“快樂(lè)教學(xué)”即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)和技能，真正成為學(xué)習(xí)的主體。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中“快樂(lè)教學(xué)”的實(shí)施進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；快樂(lè)教學(xué)；教學(xué)模式

中學(xué)美術(shù)是基礎(chǔ)教育中必修的一門藝術(shù)類課程，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教育和美育熏陶以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和促進(jìn)其智力全面發(fā)展不可或缺的途徑。因此，我們必須重視美術(shù)教學(xué)有效性的提高。而在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”能夠更好地調(diào)動(dòng)中學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)還可以讓課堂教學(xué)氣氛更加活躍，十分有利于提高學(xué)生的基本素養(yǎng)。下面就中學(xué)美術(shù)教學(xué)中“快樂(lè)教學(xué)”的實(shí)施淺談幾點(diǎn)策略。

一、民主、和諧、平等的師生關(guān)系

新課改的一個(gè)重要內(nèi)容就是建立和諧平等的師生關(guān)系。教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生建立一種平等、自由、和諧的師生關(guān)系，只有在這樣輕松的氛圍中才更能促使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新審視師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的觀念，為學(xué)生構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，走下講臺(tái)，放下架子，走近學(xué)生，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，和學(xué)生多交流、多討論，做學(xué)生的良師益友，互動(dòng)互惠，教學(xué)相長(zhǎng)。教師只有具備了正確的師德和謙虛的態(tài)度，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才能營(yíng)造寬松、民主、和諧的教與學(xué)的氛圍，讓美術(shù)教學(xué)更有吸引力。

二、以“趣”導(dǎo)學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一堂課是否能夠取得成功，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是課堂導(dǎo)入部分。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，直接影響著課堂教學(xué)效果。在開(kāi)始授課前五分鐘，學(xué)生的注意力往往較為集中，也有著很高的興致，因此教師要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，通過(guò)有效的導(dǎo)入牢牢吸引住學(xué)生的注意力，扣住學(xué)生的心弦，引人入勝，如此，學(xué)生的求知欲會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的方法很多，下面略談一下。

1.以“圖”導(dǎo)入

可以說(shuō)美術(shù)本身就是一種視覺(jué)藝術(shù)，借助圖片展示往往能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)，給學(xué)生最直觀的視覺(jué)感受，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些趣味性圖片，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以“疑”導(dǎo)入

疑問(wèn)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，常常能促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，而且在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的思維，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入相關(guān)提問(wèn)進(jìn)入新課，可以讓學(xué)生在“疑”中產(chǎn)生探究的欲望，從而更加主動(dòng)地進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是師生共同的雙邊教學(xué)活動(dòng)。

如，在《現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，我在上課開(kāi)始時(shí)給學(xué)生播放了幾個(gè)新奇的工業(yè)造型設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生分別猜猜這些造型是什么。這些構(gòu)思巧妙、造型獨(dú)特的小玩意完全把學(xué)生的注意了吸引住了，學(xué)生紛紛猜測(cè)，但是卻沒(méi)有一個(gè)說(shuō)對(duì)的，當(dāng)我把正確答案告訴學(xué)生后，學(xué)生非常驚訝，至此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被激發(fā)了出來(lái)，從而也更加積極地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中了。

3.以“物”導(dǎo)入

實(shí)物可以讓學(xué)生更加直觀地觀察，課堂上把具體客觀的實(shí)物展示給學(xué)生看，更能借助其生動(dòng)、形象的特質(zhì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如，在初中美術(shù)基本概念導(dǎo)入時(shí)，可以通過(guò)給學(xué)生展示中學(xué)生畫的漫畫來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，也會(huì)讓課堂氛圍更加活躍，尤其是讓學(xué)生更想自己親自動(dòng)手畫，這為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、多樣互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)中明確指出：“教學(xué)整個(gè)過(guò)程是教師和學(xué)生交往和共同發(fā)展與協(xié)同進(jìn)步的互動(dòng)過(guò)程。”互動(dòng)可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分的發(fā)揮；互動(dòng)又可以加強(qiáng)師生、生生間的情感和思想的交流，更好地體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想。因此，教學(xué)中教師要積極地調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)要素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成師生、生生間的良性互動(dòng)，讓課堂“活”起來(lái)，提升教學(xué)效果。構(gòu)建互動(dòng)課堂的方法很多：（1）通過(guò)適時(shí)的提問(wèn)，以問(wèn)題搭建互動(dòng)平臺(tái)，集中學(xué)生的注意力；（2）課堂上布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生去完成這些任務(wù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師以評(píng)定者的身份去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅；（3）運(yùn)用情境創(chuàng)建互動(dòng)，可以很好地喚起學(xué)生的真實(shí)情感，產(chǎn)生情感共鳴，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加積極地思考、互動(dòng)交流，從而更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

新課標(biāo)下實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，它更好地體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的和諧與默契，對(duì)落實(shí)素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。”在初中美術(shù)教學(xué)中實(shí)施“快樂(lè)教學(xué)”的時(shí)候，教師應(yīng)合理地選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中接受知識(shí)，獲得能力的提升，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 韓 曉