新課程背景下班主任應樹立的正確學生觀

曹聚彥

摘 要：知識經濟、信息時代、新課程改革……學生接受知識的途徑越來越寬，傳統學生觀正面臨著全新的挑戰。面對新形勢，如何轉變觀念、迎接挑戰，搞好學校的教育教學工作？該文提出了樹立對學生的平等觀、全體觀、教學相長觀、多元智能觀和終身發展觀等觀點，探索了新形勢下符合時代特點和新課程理念的一些做法，旨在為班主任老師進一步做好新形勢下班級管理工作提供借鑒。

關鍵詞：新課程；班主任；學生觀

當今世界已經進入知識經濟時代，新的社會正在呈現出新的特點，面對新形勢如何搞好基礎教育工作，為國家培養更多的人才，是我們面臨的一個現實問題。本人認為樹立正確的學生觀是新形勢下解決這一問題的關鍵環節。所謂學生觀，就是教育工作者對學生的基本看法或觀點。有什么樣的學生觀就會有什么樣的工作態度、教育方法和教育行為，也就會帶來不同的教育效果。班主任是學校教育的基層管理者，對學生的成長具有重要的影響。所以，在新形勢下，班主任更應該樹立正確的學生觀。下面我僅就班主任對學生的管理工作談一談這方面的認識。

一、樹立平等觀，尊重學生的人格和自尊心

新課程強調要建立民主、平等的師生關系，這就要求班主任老師必須尊重學生，樹立與學生平等的觀念。尊重學生是溝通師生感情的橋梁，是調動學生積極性的關鍵。學生無論年齡大小，無論學習成績好壞、聰明與否，他們首先是人然后才是學生。在對待學生時一定要把學生當成一個具有獨立人格的人，要平等待人，要有民主作風。教師有對學生的管教權力但不能把學生當成管制的對象；教師有對學生批評教育的權力，但不能斥責、諷刺、嘲笑、挖苦，更不準辱罵乃至體罰、侮辱學生。學生的自尊心，是學生要求他人尊重的情感，是上進心的力量源泉，是學生不甘落后、積極克服缺點的內部動力，也是我們班主任賴以開展教育的心理基礎。由此可見，樹立平等的學生觀，充分尊重學生人格和自尊心對我們的教育是至關重要的。

二、樹立全體觀，關心愛護每一位學生

新課程理念告訴我們：學生是獨特的人，每個學生都有自身的獨特性。由于先天遺傳的因素和后天生活經歷的不同，每個學生個體之間必然會存在很大差異。但“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就要求我們在對學生的教育管理中不要用一個標準搞“一刀切”，要在承認學生差異性的同時關愛每一位學生。關愛學生是完成教育教學任務的重要條件，也是教師在事業上的成功之道。蘇霍姆林斯基曾指出：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！睙釔蹖W生要堅持師愛的崇高性、純正性、普遍性和持久性，不以個人的情感、好惡為轉移。所以，我認為，對學生進行教育時不論和自己親近的還是疏遠的，不論是聽話的還是調皮的，不論是先進的還是暫時落后的，不論是出生于何種門第的都應施以真誠的愛，尤其是對后進生更要給予厚愛。

三、樹立教學相長觀，虛心向學生學習

向自己的教育對象學習是尊重知識的體現，是傳統的“教學相長”原則在新時期的運用，也是教師學生觀的重要組成部分。唐代大文學家韓愈先生曾指出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。聞道有先后，學業有專攻，如是而已?！碑斀竦男畔r代，青少年學生樂學好問，思想活躍，坦誠熱情，富有理想，善于接受新事物，在某些方面很值得教師學習；另外，向學生學習也是了解學生和因材施教的需要。偉大的人民教育家陶行知先生非常提倡教師向學生學習，了解他們的環境和需要。他指出，你如果不了解他們，“你就有天大的本事也不能教導他”。“他要吃白米飯，你則老是弄些面條給他吃，事情會兩不討好”。只有在請教他們、了解他們的基礎上才能因材施教?！皩W得多教得多，學得少教得少；學得快教得快，學得慢教得慢?！边@樣看來，教學相長、向學生學習是完全符合當今我們的新課程理念的，是應該推崇的學生觀。

四、樹立多元智能觀，以發展的眼光看待和評價學生

多元智能理論認為，從基本結構來講智力不是一種能力而是一組能力，也就是說，智力不是單一的而是多元的。按照這種理論分析，每個學生都有強勢智能和弱勢智能，成績差并不意味著其他各方面都不好。因此，我們不應當問“這個學生聰明嗎？”而應該問“這個學生哪方面聰明？”作為一個教師，不要只看學生身上的缺點，而應該更多地觀察學生身上的閃光點。要讓每個學生特別是成績差的學生看到自己的長處，找到努力的方向，并體驗到成功的樂趣。誠然，學生是有差異的，判斷一個學生是否聰明的標準通常是注重他的學習成績或智力測驗的結果。然而，人們越來越多地發現，在學校里學習成績優異的學生，走上社會后取得突出成就幾率并不是很高。相反，上學期間成績平平的學生多有干出一番大事業者。可以說僅僅以學習成績和智力測驗的結果，無法回答一個人聰明與否的問題。學生身心的發展，既有共同的特征又有各自的特點，同一年齡段的學生，他們的身體素質、認識能力、意識傾向、興趣愛好等等，都不盡相同。因此，班主任評價學生時一定不能用“一把尺子”，而要從多個維度、以發展的眼光進行評價，使評價真正符合“承認差異、充分發揮學生個性”、“實現學生評價指標多元化”等新課程理念。

五、樹立終身發展觀，關心學生的身心發展

現代教育理論認為：當今學校教育應樹立終身發展的學生觀，因為知識經濟的發展需要勞動者不斷地學習、創新，永無止境。這種形勢要求我們必須重視培養學生堅韌不拔的毅力、重視學生的身心健康。據此，班主任老師應從維護學生身心健康的觀念出發，從關心學生的長遠發展和提高人口素質的高度出發，樹立學生身心健康第一的指導思想，切實減輕學生過重的課業負擔，指導學生加強體育鍛煉。同時加強心理健康教育，全面提高學生的心理素質，培養其健全的人格，絕不能為追求高考成績或所謂的教育質量而忽視學生的身心健康，這不利于教育的可持續發展，更有悖于終身發展的現代教育理念。

總之，在新形勢下搞好教育教學工作，班主任的學生觀非常重要。工作中我們一定要堅持正確的學生觀。要樹立對學生的平等觀、全體觀、教學相長觀，以及多元智能觀和終身發展觀。只有這樣，才能不斷提高班主任的教育管理水平，才能可持續地為國家培養出合格的人才。

參考文獻：

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編輯 張珍珍