“授之以漁”

陳仕其

一、課前提問法導入新課

提問法又稱之為談話法，意思是教師在開始新課之前，對學生所掌握的舊知識進行觀察、了解。俗話說“溫故而知新”，新舊知識之間有著千絲萬縷的聯系，只有對學生頭腦中已經形成的知識體系有一定的了解，才能根據學情設計教學內容。因此，教師在開始新課之前，有必要進行談話式教學法導入新課。導入性談話教學法并不是適合所有的歷史課堂，此種方法大多適用于綜合課程教學，在課程剛剛開始，教師對學生的舊知進行提問，繼而引發學生對舊知的思考，教師將舊知中的知識與新課內容聯系起來，在很自然的狀況下導入新課，給學生的思維留下空間。

二、課中綜合創新，運用多種教學手段提高教學效果

首先，學生超前學習，在教師還沒有講授新課之前，學生先通讀課文，教師將課本中幾個重點問題羅列在黑板上，期望學生能夠在第一次閱讀課文時找到問題的答案。其次，教師講課，學生討論，達到教師和學生的共同學習、共同進步，學生針對教師課前提出的問題進行討論回答，教師根據學生反饋結果進行點評總結，將課堂的主動權真正交給學生。最后，學生練習鞏固新知，在學生和教師對課本重點內容進行系統學習之后，就是學生對知識點的理解和記憶環節了，這一環節主要由教師主導，學生實戰，教師針對重難點給學生設計出隨堂練習，由學生當堂回答，使學生充分利用課堂時間。

以上兩種教學方法的應用有利于改變“填鴨式”教學法帶來的弊端，將課堂的大部分時間交還給學生，使學生成為課堂的主人，有利于學生形成系統有效的學習方法。

編輯 楊兆東